幼儿园过渡环节安排与组织的适宜性——基于H市三所幼儿园半日生活视频的分析

过渡环节作为幼儿园一日生活各个环节的纽带与轴承,不仅起着中转和衔接幼儿园一日生活各部分的作用,而且蕴藏了丰富的教育价值。本研究采用观察法和访谈法对189个过渡环节样本视频进行分析,结果发现从时间安排来看,当前幼儿园过渡环节总耗时长,各类过渡环节所占时长差异明显;从其组织来看,教师缺乏过渡环节的预知意识,过渡内容不够丰富,基本以生活类内容为主,同时组织形式单一,以集体行动为主;从幼儿在过渡环节的表现来看,幼儿自我管理、服务集体的行为少,无所事事的行为多;从教师表现来看,教师在过渡环节的参与度比较高,能根据幼儿的年龄特点与其进行必要的互动,但互动质量不高。教师对过渡环节之教育价值与自身在过渡环节中的职责的认识及其预知意识、过渡环节的数量与时长等是影响当前幼儿园过渡环节安排与组织适宜性的主要因素。幼儿园应关注过渡环节安排与组织的适宜性,将教育融入其中,合理设置过渡环节的数量与时长,并灵活运用相关组织策略。

幼儿园课程生活化视野下的一日生活组织探讨

幼儿园课程生活化的实质是通过课程让幼儿在他自己的世界里更具活力地生长。研究者在课程生活化视野下,分析了当前幼儿园一日生活在组织过程中存在的若干问题,提出教师应该关注一日生活组织的生活性、流畅性、共事性、稳定性和灵活性,为幼儿创造幸福的幼儿园生活。

社会建构论视角下幼儿园游戏中教师角色的探讨

在幼儿游戏中教师的指导至关重要,教师角色的定位关系到幼儿游戏水平的高低.那么,在游戏中教师应该扮演哪些角色？本文试图以社会建构论的视角对幼儿游戏中教师角色进行探讨,以期帮助教师角色合理定位,提高幼儿游戏水平.

充分发挥过渡环节的教育价值

王春燕、白小绵、杨瑒在《学前教育研究》2018年第3期中撰文指出，过渡环节作为幼儿园一日生活各个环节的纽带与轴承，不仅起着中转和衔接幼儿园一日生活各部分的作用，而且蕴藏了丰富的教育价值。比如，促使幼儿在过渡环节中发展自我管理、服务集体的能力；利用各类过渡环节的特征，创造丰富的学习机会。教师应灵活运用过渡环节的组织策略。

幼儿园教师科学领域教学知识现状及其与课程质量的关系研究

本研究采用基于视频的问卷调查法以及观察法和测量法,对H市71名幼儿园教师的科学领域教学知识现状及其与课程质量的关系进行调查和分析。结果表明:幼儿园教师科学领域教学知识得分处于中等水平,在关于教学内容的知识、关于教育对象的知识以及关于教学方法的知识3个维度上的得分存在明显差异;园所等级和职称对幼儿园教师科学领域教学知识水平存在显著性影响;教师科学领域教学知识水平与集体教学活动质量、区域活动质量均具有显著的正线性中低等相关关系。