直观式教学模式在创业指导课中的运用

加强创业教育已成为世界教育发展和改革的新趋势。教育部颁发的《中等职业学校德育大纲》强调，中等职业学校德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，

模糊数学方法预测股骨颈骨折后股骨头缺血性坏死

为研究运用模糊数学原理预测股骨颈骨折 (Fracture of the Femoral Neck FFN)后股骨头缺血性坏死 (Avascular Necrosisof the femoral Head ANFH)的方法及其可靠性 ,将 FFN后并发 ANFH的相关因素归结为 9个因素、2 8个水平 ;将并发 ANFH的可能性划分为 5个等级 ;对近 10年来文献中有关记载进行模糊统计 ,建立单因素评价集合 ;采用德尔斐氏法确定各因素重要程度系数 ,进行模糊初始评判和等级评价 ,并对 45例患者进行了回顾性验证。结果显示被评判为可能性极大、很大、有可能、很小、极小的病例分别为 3例、5例、8例、10例、19例 ,各级别并发 ANFH者分别为 3例、5例、2例、1例、0例 ,各等级间 X2验 P<0 .0 1。表明该方法运算简便 ,结果可靠 ,对 FFN的诊疗和 FFN后并发

单侧多功能外固定器治疗严重骨质疏松合并股骨近端骨折31例

严重骨质疏松合并股骨近端骨折的复位固定均存在较大困难,颇为棘手。笔者自1998年10月—2O02年6月间,采用闭合复位小切口穿针单侧多功能外固定器(北京:富乐牌)固定治疗31例,疗效满意,现报道如下。

大同市971名学龄前儿童贫血调查分析

儿童营养不良性贫血(即缺铁性贫血)的发病率较高(30％～50％)。尤其是6个月至3岁的儿童最为多见。由此严重地影响了儿童的健康成长,甚者累及智力发育。为了有效地防治儿童这一常见病,我们从1988年10月至1991年7月,对大同市971名学龄前儿童进行了贫血调查分析,初步掌握了该病的发病情况与年龄,营养等因素的关系,进一步探讨了小儿营养不良性贫血的发病机理。

基于互联网的形成性评价在人力资源管理教学中的应用研究

为了及时准确地反映学生学习状况和学习效果,提高学生自主学习能力和实践能力,对人力资源管理教学评价进行改革,利用互联网技术即时对课堂教学全过程进行动态诊断和评价,构建由课前准备性评价、课中形成性评价和课后结果性评价组成的形成性评价体系,实现对学生整个学习过程的动态评价。

小儿山根与头发锌的关系

山根是指小儿两眉之间(即印堂部位)有青筋突起,它的出现标志着小儿消化功能紊乱,脾胃不调。为了观察山根与微量元素的关系.我们对100名山根儿童进行了发锌、发铜的测定。测定结果表明:山根儿童发锌低于正常值,通过补锌治疗后,山根消失。

拍卖公告的法定性和规范性探讨

拍卖公告是指拍卖人对委托拍卖物品和财产权利按照法律规定在媒体上对公众发出拍卖的通告。拍卖公告有以下效能:一是拍卖会的前置程序,没有拍卖公告,就没有拍卖行为的产生;二是拍卖行为的法定程序,没有拍卖公告,拍卖人实施拍卖行为就违反法律;三是对公众的告知程序,拍卖人对拍卖标的内容、时间、价格等因素告知公众;四是要约邀请程序,是拍卖人对公众发出的要约邀请,使参加竞买的公众成为竞买人;

简析拍卖中委托人命令性指示

拍卖涉及三个民事法律主体——拍卖人、委托人和竞买人,三个民事主体行使三个民事法律行为——委托行为、拍卖行为和竞买行为。三个民事法律行为紧密联系,相互依存,缺一不可;三个民事法律行为的相互作用形成了拍卖活动的全过程,而拍卖物品或财产权利成交是三个民事法律行为作用的结果。因此,拍卖活动的起因是委托,其结果是竞买,拍卖起到委托和竞买的桥梁作用;

浅谈“共有财产”拍卖

委托拍卖共有财产是各共有人集体意见的表示,是各共有人行使权利,承担义务的结果;拍卖人接受共有财产拍卖,是拍卖人与共有财产委托人合意的表示,各方都应当依法按约,规范行为,保护各当事人的合法权益。

增价拍卖的“多米诺骨牌”效应

增价拍卖实际上就是竞买人对拍卖标的进行价格竞争的一种形式。拍卖为竞买人提供了竞争机会,拍卖会成为了竞买人竞争载体,竞买人根据自身价格承受能力而应价,竞买人应价竞争使拍卖标的价值攀升,逐步形成较高价位,使标的达到价值最大化成为可能。竞争是拍卖的一个显著特点,拍卖标的价格竞争将会形成拍卖标的价值最高峰值,产生不可估量的经济效应和社会效应。

公有住房和经济适用住房进入拍卖市场的探讨

随着房地产二级市场不断完善和发展,个人把公有住房、经济适用住房、银行按揭住房、公积金贷款住房等委托拍卖人通过拍卖来实现其价值,出现二级市场房屋交易转向拍卖市场拍卖的态势,并得到迅猛发展;在公有住房、经济适用住房、银行按揭住房。

基于“互联网+教育”的人力资源管理课堂教学新探索

"互联网+"时代,教育领域也面临着前所未有机遇和挑战,教学资源、教学过程、教学评价等发生了根本性变化,传统教学模式已经不能适应时代要求,课堂教学改革势在必行。新的课堂教学应以"教学信息化,学生为主体、教师为主导,自主学习、合作学习、探究学习"为设计理念,将互联网技术应用于课前、课中及课后,打造课前基础性学习,课中深加工学习和课后拓展学习相结合的高效、互动的课堂。