高中生物大单元教学中情境创设的策略分析

阐述了情境创设在高中生物大单元教学中的现实意义,提出在高中大单元教学中,教师要做到“三精准”,即教学重点内容要精准、教学实践设计要精准、教学评价要精准。在此基础上,深入探讨了在高中生物大单元教学中情境创设的策略,包括明确教学目标、创设统领大单元主题的大情境以及加强方法指导等。

拉市海浮游生物群落特征及其初级生产力和鱼产力的估算

研究拉市海湖泊生态系统中浮游生物群落特征,包括浮游生物的种类组成、种类密度及生物量,对于评价该湖泊的水质现状及对其的保护工作都具有十分重要的意义。这次调查共发现133种浮游植物及62种浮游动物,定量结果表明浮游植物和浮游动物平均密度分别为758 000cells/L和29500ind/L,总生物量分别为13.36mg/L和2.24mg/L。其中硅藻、绿藻和轮虫,无论是种类数量还是种群个体数均占有绝对优势,说明拉市海水体属于寡污染型。此外,文章还测定拉市海水体初级生产力,同时对鱼产潜力进行估算。得到该水体浮游植物平均总产氧量为1.02mg/(m2.d),湖泊总鱼总产力为390.39kg/hm2。虽然该浮游植物产氧量较低,但从整体角度上看却是适宜的,即浮游生物在该水体中的种类和数量与其水体自身维持生态平衡。

“中心法则”的模拟游戏

以高中生物学教材中遗传学部分"中心法则"的知识内容为载体.设计模拟游戏并将其引入课堂。将教学内容与模拟游戏融合,让学生通过模拟游戏学习、复习巩固知识。通过在文科班及理科班的实际教学操作,使此种教学方法的实际意义得到进一步的验证,通过游戏可以创设相关的环境,学生可以亲身体验、自主思考、自行归纳总结,从而从根本上领悟所学内容的内涵。

用饮料瓶制作鸟类自动饲喂器

校园中的鸟类可以消灭园林害虫，保护校园绿化植物。把鸟招引到校园中，对于中学生观察学习鸟类知识和对学生进行热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的教育，提高环境保护意识．有一定的教育作用。通过制造鸟类自动饲喂器的过程对于初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题也是一个锻炼过程。

用行为量规指导学生练习使用显微镜

着重介绍了利用行为量规来指导学生练习使用显微镜,这种限制性任务表现性评定的实际课堂操作的方式。并通过对结果的统计分析,得出试验的较好效果;总结了使用行为量规辅助教学的诸多优点。如量规清楚地表达了教师的期望和评价学生学习的方式,同时让学生知道"如何做"才能达到这些期望。