表现性评价在语文综合性学习中的运用程序--以七年级《文学部落》为例

表现性评价在语文综合性学习中的运用可分为四步:第一,依据课标、教材初步确定学习目标,依据学情细化学习目标;第二,围绕学习目标设计驱动任务与具体活动;第三,师生围绕目标和任务开发定量与定性评价工具;第四,学生依据定量和定性评价工具开展学习活动。

表现性评价在语文综合性学习中的运用程序--以七年级《文学部落》为例

表现性评价在语文综合性学习中的运用可分为四步:第一,依据课标、教材初步确定学习目标,依据学情细化学习目标;第二,围绕学习目标设计驱动任务与具体活动;第三,师生围绕目标和任务开发定量与定性评价工具;第四,学生依据定量和定性评价工具开展学习活动。

读后感写作教学课例

读后感写作可以促进学生深入思考阅读过的书籍,丰富精神世界,发展思维能力,提升语文素养。然而,现如今学生写作的读后感,多存在以下问题:书本内容概括占据绝大部分篇幅,感受粗浅,流于表面。如何提升学生的思维能力,掌握读后感写作的方法呢?本期以白引老师的"读后感写作"一课为例,展开读后感写作教学过程。

基于文化理解的文言文批判阅读教学策略

课标指出:"教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化。"王荣生教授提出:"学习文言文,最终的落点应是文化的传承与反思。文化的主要方面,是文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想。"[1]但是由于时代间隔,学生对于文言文所承载的传统文化在理解上都存在困难,更别提文化的传承与反思了。