浅谈数学教学中的分层教学

新课程理念下的教学要以学生为本,就是要正视学生的存在,把学生当作生动活泼、会思考、有个性的生命体。因此,教师在教学中要尊重学生的个体差异,创造适合各类学生的教学方法,使秉性天赋不同、认知能力各异的学生,都能在自己原有的基础上得到最好的发展,让每个学生都能感受到学习的快乐，体验成功的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促进学生的健康成长。

培养学生核心素养的实践探索

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体是指终身学习能力、合作交往能力、自主创新能力、个人发展能力以及品德修养能力。研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基础教育在新的历史时期培养什么人、怎样培养人、提高教育质量的重大问题，也是世界各国在教育改革中共同关注和解决的核心问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

基于学生体质健康的校园足球实践探索

文明精神,野蛮体魄。体育对学生的身心发展、个性品质培养尤为重要。然而现实却是青少年的体质不容乐观。为此,我校以足球为突破口改革体育教学,提升学生体质。去年我们被教育部命名为'青少年校园足球特色校',我们正在建设足球训练基地校,丰富内涵发展,提升办学品位。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、新视野下的校园足球魅力足球在校园里是一项参与面广、机动灵活、展示力与美,深受孩子们喜爱的运动。

读书是教师专业成长的基石

随着新课程改革的深入实施，教师的专业化发展成为学校内涵发展的关键。而读书是促进教师专业成长的有效途径和长效机制。因此，为了更好地实现专业发展，教师就要不断给自己“充电”、“加油”。

让儿童在阅读中成长

儿童时期是人一生中记忆的黄金期，在这个时期引导学生大量阅读优秀读物，沉淀在学生血液里的就是鲜活的英雄人物，充满神奇的大自然，中华优秀传统文化，平凡人物内心的强大与智慧，这些都将构成学生生命成长的力量元素。

反思:教师专业成长的“助推器”

孔子说：“吾日三省吾身。”“省”,就是反省、回顾,检查自己一天的行为,有无不当之处,以便改正。也就是我们常说的反思,反躬自问。教育家杜威指出：“反思是对经验的重构或重组,使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”

提升教师专业素质 减轻学生课业负担

过重的课业负担不利于学生的全面发展，健康成长。学生过重的课业负担与学校教育教学、教师的专业素质有直接关系。《教育规划纲要2010-2020》指出要“减轻中小学生课业负担（以下称减负）。学校要把减负落实到教育教学各个环节”。笔者所在学校高度重视“减负”工作，强化师资队伍建设，构建高效课堂，丰富课程资源，切实减轻学生过重的课业负担。

促进教师专业成长的实践探索

教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的作为。优质教育需要优秀的师资队伍去实现。我们学校非常重视教师队伍建设，通过自主学习、校本教研、外出培训学习等多种途径，促进了教师的专业成长。