《祝福》的一种教法

《祝福》是中学语文课本的传统课文,三十多年来全国报刊曾多次载文分析、研讨.1993年,在我国颇具影响的《语文学习》杂志第四期,“教学艺术镜头”栏目的《【祝福】教学艺术》曾发表一组六篇短文,予以进一步研讨,读之获益匪浅.然而,有一种教法,三十多年来各报刊似无介绍,现写出来,就教于中学语文教学的同仁和专家们.这种教法的要点是:以写《祥林嫂小传》作为《祝福》教学的第一步骤.

语文教学志杂

教中学语文已廿五年了。多年习惯,备课时偶有与课本编者意见不一致的地方,就随手写在纸条上,夹该课本,发现课本编者意见正确,而某些权威著作意见不一定正确的地方,也随手写下,夹该课本。现把教读人民教育出版社一九八二年以后出版的高中语文课本写的某些纸条加以整理,名之“教书杂志”,以就教于教中学的同行。

作文教学力求具体

中学语文教师“下水”作文,主要目的是获取写某一文题的切身体会,以用于作文教学,使写前指导的某些要求或写后讲评的某些意见具体化,便于学生领会和掌握.过去,我在作文教学中曾要求学生把《木兰诗》改写成散文.鉴于学生改写古诗往往裹足于翻译的倾向,于是我在做写前指导时,就着重引导学生区分翻译和改写的不同要求:翻译要求“信——”准确、“达”——通顺、“雅”——文辞美,因此译文必须严格忠实于原作,人称、结构顺序、人物与情节等必须与原文完全一致,不得增删或改动;改写则不然,它只要求忠实于原作精神,而人称则允许改换。

教师作文示范 学生倍感亲切

有的同志对教师下水作文不以为然,认为“名家名篇那么多,选一些来指导学生岂不更好?何必自己写?”者笔认为持这种观点的同志忽略了这样一个事实:学生对于自己老师的下水作文更加倍感亲切,这一点正是任何名家名篇所难以做到的.还是让笔者以自己一次教学实践来说明这问题吧.高中语文课本第一册《药》的后边有这样一个练习题:“根据课文加以想象,写出在监狱里夏瑜同红眼睛阿义的一段对话.要求表现出他们不同的思想身份.”布置这项作业时,我重点引导学生从“政治思想”、“家庭出身”和“个人职业”三个方面想象夏瑜.我引导学生回忆了历史课所讲过的同盟会《军政府宣言》中的政治纲领:“