《氮和磷》习题解答常见错误解析

例1 浅绿色的Fe（NO3）2溶液中存在着如下的平衡：Fe^2＋2H2O=Fe（OH）2＋2H^＋若往此溶液中加人盐酸，则溶液的颜色（ ）

几道“理科综合题”解法示例

跨学科的综合题立意新颖，构思独特，联系实际、注重基础、即充分体现了学科之间的联系，又较好的考查了学生思维的灵活性和严密性．下面通过几例说明此类题的常见题型及解题方法．

化学设计性实验题例析

设计性实验题应遵循以下思维过程：实验目的→原理→反应物→仪器装置→操作→现象→结论→作用意义．着重考虑如下问题：实验目的是什么?实验是根据什么性质和原理?实验所用反应物的名称、状态、颜色怎样?有无毒性?有关仪器的性能注意、规格，使用方法、适用范围怎样?有无替代品?有关操作顺序、注意事项或操作错误的后果怎样?实验现象的观察、记录和结果处理应注意什么?可得哪些直接和间接的实验结论?

课堂教学机智浅探

课堂教学机智,是指教师在课堂教学过程中处理有关教学的偶发事件的能力,即在课堂教学中的应变能力。它是处理教与学矛盾的一种教学技巧,是教师必须具备的教学艺术。下面从两方面谈谈笔者的体会: 1 课堂教学机智的具体表现 1.1 细致敏锐的观察力学生是教学活动的参与者,他们会对教师教学活动作出各种情绪反映和认知反馈。学生的举手投足,一笑一颦,无不反映他们的内心世界。东张西望,说明他们的注意力不够集中;

教学随笔：写好教后记，教学两得益

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”21世纪是创造教育的世纪，它不仅需要具有创新能力的人才，更需要培养这些人才的高素质的教师。要使教师的自身素质不断提高，以适应时代发展的要求，除不断学习、更新知识、提高综合素质外，认真写好课堂教学小结即“教后记”，也是提高教师自身素质和能力的重要途径之一。所谓“教后记”，就是教师在上完一节课后，对该节课教学任务的完成情况、存在问题、学生的反馈情况及教后的感受等进行记录；对教学设计及实施的情况进行总结；将成功的经验和失败的教训记录下来，以利于日后教学借鉴，促进教学水平的不断提高。写好“教后记”，既能帮助教师及时总结经验教训，以便调整教学方法，及时查漏补缺，还有助于实现“轻负担、重质量、高素质”的现代教育目标，是教师提高教学水平的有效途径。“教后记”一般可从以下几个方面“记”。