“当代文化参与”任务群案例:讲出时代人物风采

“讲出时代人物风采”是我们设计的“当代文化参与”任务群案例之一。设计这个专题活动,不仅可以体现“当代文化参与”任务群的“体验性”“研究性”和“持续性”,让学生在对人物与时代关系的梳理中形成对当代文化特点的理解,还能够提升学生的语文学习能力。

让语文学习更具艺术性与仪式感--基于提高语文核心素养的高中语文项目式学习教学探究

项目式学习(Project-based Learning,简称PBL)是一种强调学生在真实问题情境中进行探究学习,从而提升学生多元能力的教学模式。语文学科本身就兼具工具性和人文性,语言既是人与人之间交流的工具,又是表达个性思想和情感的载体。当语文学习与项目式学习碰撞到一起的时候,“语言建构与应用”便在真实问题情境中得到充分的体现。而要解决问题,仅仅有语言还不够,更重要的是具备语言背后的思维能力,因此,“思维发展与提升”便也成了语文项目式学习的另一大维度。除此之外,语文学科本身的人文属性也必将使项目式学习更具艺术性,更能唤起学生的情感。因此,“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”也会在任务完成过程中不断被学生和教师关注。总而言之,项目式学习会使语文核心素养全方位落地,也会使语文课堂更具艺术性和仪式感。

咏物诗鉴赏训练探索与实践

【教学缘起】古诗词阅读鉴赏是高中语文学习的重要内容之一。在高考复习过程中,学生存在的主要问题是:读不懂诗歌,无法准确理解诗歌的情感与思想;对诗人贴标签,冏圍吞枣,造成情感理解的谬误。为了解决这些问题,我以咏物诗的鉴赏为例,设计了古诗词鉴赏训练课旨在提高学生阅读鉴赏能力。只有阅读能力提高了,才能真正在考试中做到以不变应万变。咏物诗在古诗词中比较常见,托物言志是其经典的表现手法,以此为训练对象,能启发学生对阅读古诗词的具体方法的思考和领会,也希望能达到“举一反三”的效果。

浅谈“时文阅读演讲”对议论文写作备考的价值

高三语文备考中的议论文写作不仅要求学生掌握论证方法和行文技巧,也要求学生有足够的素材积累支撑分析过程。“巧妇难为无米之炊”,没有合适的素材,在分析论点时就容易空洞泛化。素材除了能够帮助论证分析更具体更深入,还能够在确定分析方向时给予指导。因此,让学生进行“时文阅读演讲”可以很好地解决备考中议论文写作素材的积累与运用问题。

谈高中名著阅读教学设计——以《红楼梦》为例

以《红楼梦》阅读选修课教学实践为例,探讨了名著阅读在教学设计上需要关注的几个问题。名著阅读要激发学生阅读兴趣,精心设计名著阅读起始课,关注学生的持续阅读状态。在教学设计中以师生共读中出现的困难和困惑为出发点,生成探究性问题,引导学生在文本细读中获得阅读发现,获得生命滋养。