浅谈小学数学教学中的先学后教

教师的＂教＂要为学生的＂学＂服务。给孩子一些权利,让他们去选择;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一点困难,让他们自己去克服;给孩子一些空间,让他们向前走。尝试教学法在我校已经实施了三年,由刚开始的理论学习到行为跟进,再到现在的总结提升,它已深入到我们每位数学教师的课堂。根据尝试教学理论的实质和＂先试后导,先讲后练＂的基本特征,我在教学实践中也逐步形成了一套适合自己教学风格的基本操作模式,其教学流程如下。

小学英语教学应用“情境体验式教学模式”的分析

小学英语教学工作的开展尤为重要,甚至会影响到小学生日后的学习发展。所以,对于小学英语教师而言,务必要重视创新自身所运用的教学方式,结合小学生的具体情况,有的放矢地开展小学英语教学工作。“情境体验式教学模式”在小学英语教学之中的应用,则十分利于提高小学英语教学工作的开展质量,促使小学生进行有效的英语学习,从而能够扎实小学生的英语学习基础。基于此,本文对小学英语教学应用“情境体验式教学模式”的方式进行了分析。

信息技术在小学英语教学中的应用策略研究

新课改带来教育观念、教学方式等的变革。对于小学生来说,"兴趣是最好的教师",只有激发他们的学习兴趣,才能使他们更愿意学习英语。而信息技术具有形象性、直观性的特点,利用形、色、声等多样化信息作用于学生的感官,能最大限度地吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣。将信息技术有效地应用到英语学科教学中,在培养学生创造力和知识综合运用能力等方面均具有重要意义。本文结合自身教学实践,对比传统英语教学中存在的问题和信息技术介入下的小学英语教学的优势,探讨信息技术在小学英语教学中的应用。