转型与突破:国际教师教学思维研究的发展走向

自20世纪70年代,在认知心理学和教师专业化运动的推动下,教师教学思维研究成为教师研究的重要主题。教师教学思维研究最初关注教师教学思维共性特征的实体思维研究,即研究教师教学计划思维、教学互动思维、教学思维风格等,旨在揭示教师教学思维模式、规律与特点等。后来扩展至研究教师教学反思思维、教学批判思维等关注教师个性化思维的实践思维主题。20世纪末欧洲的教师思维研究仍在继续,但难有突破性进展;北美的教师思维研究却开始式微,面对困境,一些学者开始跳出认知心理学窠臼,转向以生态学为理论基础,探究具体教育教学情境下的教师教学诊断思维与关系思维,这可能是未来教师教学思维研究寻求突破的新方向。