奇文共欣赏,疑义相与析——浅谈对阅读教学的最高境界质疑法的再认识

＂奇文共欣赏,疑义相与析＂一语出自陶渊明的组诗《移居二首》,意思是有好文章大家一同欣赏,遇到疑难处一同钻研。把这一点引入初中语文,达至阅读教学的最高境界——质疑是必需的,只因为学生提出一个有价值的问题远比解决一个问题更有价值。这也是学生语文学习向更深层次的发展,以质疑作为语文学习进步的阶梯,一如宋人陆九渊所言＂为学患无疑,疑则有进＂。

在读写结合中提高学生的写作能力

遵循语文课标“注重听说读写之间的有机联系”的要求来提高学生的写作能力,至少应从三方面做出努力：一是在阅读中实现写作技能的有效迁移,二是在回读中把握写作的技巧,三是在读与写的联结中提高写作技能。

初中生语文自学能力培养:从兴趣、方法到习惯

对语文教学,叶圣陶先生认为,"最终目的"是培养学生"自能读书""自能作文""老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功"。这与陶行知先生所讲,"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学",异曲同工,均指向学生的自学能力,也就是运用已有语文知识和能力去有效地获取新知识、形成新能力的能力。为此,在初中语文教学实践中,做好以下两方面工作是必要的。

优化问题设计,提高提问效果

优化问题设计及提问技巧,是课程标准的要求,也是提高语文教学质量的需要。因而,注意问题设计的启发性、开放性、假设性以及把握好问题的难度、留给学生充分思考的时间并点拨与鼓励,都是必需的。