“学的课堂”教学评价体系的建构与实施

"学的课堂"关注由"教"向"学"的转变,追寻改变传统教学生态、提升学生学力、落实学科育人的课堂效果。建立科学有效的评价体系是教学改革成败的关键。从"导、设、问、探、用"五个维度构建评价指标,厘清"学的课堂"的教学理念,诊断课堂教学中存在的问题,实现对"学的课堂"教学活动价值的判断、挖掘和提升,从而有效推动学校课堂教学改革的进程。

基于问题的体育校本教研让学习真正发生

基于目前体育校本教研不佳的现状,我校以解决体育教学中存在的问题为突破口进行了实践探索,从发现问题途径、校本教研模式、方案、效果及建议几个方面将取得的成效呈现,旨在为进行校本教研提供参照。

改变教学理念,让体育课动起来

体育与健康课程标准指出:体育课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识的能力为主要目标。所以体育课首先是要让学生在课上动起来进行各种身体练习,尤其是要增加学生参与较为剧烈活动的时间,这样才能达到增强学生体质、增进学生健康的目标。

改变教学,让体育课“动感十足”

《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称《新课标》）指出：体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识的能力为主要目标。体育课首先要让学生在课上动起来进行备种身体练习，尤其要增加学生参与较为剧烈活动的时间，这样才能达到增强学生体质、增进学生健康的目标。

小学体育课堂定量与定性评价的实验研究

课改以来，学校体育课堂评价确没有一个统一的标准，如何确立一个科学、合理的学校体育课堂评价体系显得尤为关键。我们针对这个问题进行了大量的实验与分析，对我校小学体育课堂定量与定性评价进行了实验。

常态化疫情防控下的体育教学若干问题思考与建议

针对常态化疫情防控下学校体育教学亟待解决的问题,本文主要从学生、教师两个方面分析面临的问题,并提出了在体育教学中要提高认识、认真备课、防教一体、保持距离、错峰上课、适量运动等建议,确保复学后体育教学安全有效的开展。