汉语二价名词配价理论如何指导对外汉语教学实践

本文主要讨论了关于汉语二价名词“价”的性质及其基础,围绕逻辑、句法、语义三个层次系统地考察二价名词配价的语义结构和句法表现,以及价载体与补足语之间的共现选择限制。联系生成语义学,建立二价名词由深层语义结构到表层句法结构的生成演算公式,以指导对外汉语教学实践。

汉语二价名词对外汉语教学语法格局+典型语境教学

讨论什么是“价”,什么是“二价名词”,二价名词配价的语义结构和句法形式是什么。语言是一个认知系统,为了让学习者更好地领悟这一类名词,从词汇过渡到语句。基于此,讨论如何从语义逻辑的层面出发,遵循句法规则创造“合理”“合法”的语句。然后结合语法格局+碎片化语法的教学思路及“三一语法”典型语境观为二价名词的对外汉语教学提供语法教学参考。

教育数字化:数字化素养的三个层级——皮埃尔·布迪厄的启示

21世纪,技术爆炸式增长和数字化快速发展有望促进经济发展、促进教育均衡。然而,数字化快速发展也 催生了新一轮的数字化教育均衡发展问题。本文以法国社会学家布迪厄的“资本”“惯习”“场域”理论来讨论数 字化教育均衡发展问题,旨在更好地理解数字化教育均衡发展面临的障碍以及哪些因素造成了教育数字化发展的 不均衡。