数学文化渗透数学课堂教学的探索

高中即将实施的新课标中明确提出要将数学文化融入课程内容之中,课堂是课程的落脚点,数学文化融入课程首先要让数学文化走进课堂.数学文化是以数学学科为核心,不仅包括数学知识、方法、思想,还包括数学精神、数学史、数学审美与数学应用价值,教师不可将数学文化狭隘成数学史.

全日制数学专硕教学目标制定的现状研究

本文主要探讨在教学目标内涵及评价理论的基础上,设计教学目标评价指标。基于此评价指标分析了全日制专硕一年级数学师范生制定的"向量的加法"教学目标,案例分析得到以下结论:在目标全面性维度有92%硕士师范生能从三维目标出发制定教学目标,但在教学目标陈述维度仅有31%的师范生能够准确对三维目标进行分类;在教学目标内容维度仅有34%的师范生制定的"知识与技能"维度可测,有37%的师范生制定的"过程与方法"维度目标是没有数学活动或经验为载体的。

浅谈初中代数教学中的数形结合思想

初中代数教学中,数形结合思想是一种非常重要且使用广泛的数学方法。我们在教学或者解题中可以运用数形结合的思想将数量关系和图形数据相互转化。想要将复杂的代数问题转化为简单易解的问题,就要特别注重掌握数形结合思想的精髓。本文分析了初中代数的数形结合思想的影响和应用,强调了有效训练学生的代数解题思维的必要性。

论数学复习课教学的原则与改进

复习课是以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型，复习课应该遵循及时性、目标性、整体性、学生主体性，突出“四基”的原则，随着高中新课标的提出，复习课也需进行改革：创设情境，增强应用意识；设置开放性问题，增强创新意识；设计题组，提高解题能力，在紧扣复习课的教学目标、遵循复习课教学原则的基础上进行改进。

新课改背景下如何发挥学生数学学习的主体作用

学生是数学学习的主体，数学课程应以学生发展为本。随着高中课程改革的进行，发挥学生数学学习主体作用，现已成为教师提高教学效果、学生提高数学学习能力的关键。教师在课堂中发挥学生数学学习主体作用，促进学生在学习过程中的主动性、积极性和创新性的同时，也可以教材的编写、课堂教学的开展、评价方式等方面来考虑如何发挥学生数学学习的主体作用。

生本理念下试卷讲评的原则分析和设计思考

教学评价是数学教学活动的重要组成部分,笔者认为试卷讲评应该遵循激励性原则、重点性原则和启发性原则。结合单元测试卷的讲评,探究试卷讲评课的设计流程和思路,并阐述试卷讲评课在培养能力、激发兴趣、提升数学学科核心素养等方面所发挥的重要作用。