在生物教学中渗透人文教育

人文精神，主要指执着地追求理想世界和理想人格，肯定人的价值，追求人自身的完善，谋求个性解放，并坚持理性，反对迷信和盲从。人文精神（或称人文素养）的核心是人的世界观、人生观、价值观，人文教育以崇高的价值理想为核心，以人的和谐发展为终极目的，这与生物教学的价值取向是一致的。

课堂教学与生物教师专业化成长

反思是教学中非常重要的一个步骤,是教师教学水平提高的有效途径。教师要成长更是要做好反思。在课前、课中、课后都应该反思,反思可以促进教师专业化成长。在课堂教学中要注意提升学生主体地位,这是有效课堂教学的保证。教师的专业化是现代教师成长的必由之路。

高中生物核心素养培养中“生命观念”的渗透

高中生物教材中有很多内容都涉及到了“生命观念”,从根源上来讲,生物学科研究的就是生物圈中的各种生命现象与自然规律。所以生命教育其实在生物课程处于核心地位,这就需要教师在日常教学过程之中,逐渐向学生渗透生命教育内容,培养学生们的“生命观念”。

中学生物课堂的形象直观教学

新课程标准的推行，提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习，研究性学习和建构性学习。根据生物学科的特点，形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量，培养学生科学素质的必不可少的重要手段之一。

中学生物教学中的问题与反思

问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法，它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，最后获得相关知识，在此基础上发现并提出新的未知。“反思性教学”在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试“反思性教学”过程中培养自己对教学活动的自我评价习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能，同时养成对学生的敏感性。