强化“责任学识研究”精心打造“卓越课堂”——关于高中新课改的对策与措施的思考l

重庆市实施高中新课程已经两年，广大教师为此作了积极探索，取得了不少成绩。但在若干非重点名校，新课程改革出现乏力现象，突出表现在课堂教学效率偏低：有的教师一味抱怨待遇低、生源差，课堂教学应付了事；有的教师忽视学习提高，自身水平能力偏低，无法建立教学威信；有的教师面面俱到，教学找不到突破口和着力点；有的教师少有研究和创造，盲目搬用教参和课件，实施新技术条件下的照本宣科；有的教师不善设置核心问题，课堂的探究表现为游戏和作秀。这些课堂教学的不良形态已经构成高中课程改革的瓶颈，成为我市深化高中新课程实验的严重制约因素。

从“教课本”到“用课本教”

在新课程实施后，不少教师在学习方式的采用上存在着走极端的现象，他们要么“穿新鞋走老路”，基本上还是以接受性学习为主：要么“穿新鞋走弯路”，认为现在提倡探究式学习，就不管什么内容都戴上“探究”的帽子，以显示其先进性，结果不但探究能力得不到提高，连双基的掌握也大打折扣。其实，学生知识的形成过程，不是被动接受式的。但也不是单纯发现式的，而是通过外界有意义的信息与学生原有知识和思维方式建立联系并相互作用，最后内化到知识结构中去。因此，并非所有的内容都适合“探”，也不需要时时去“发现”。探究式学习只是学习方式中的一种，它需要和其他几种学习方式相结合使用。

“学习语言”训练设计

[示例一]换钞目击记衡明四月八日上午十点半,一辆由内江开往重庆的中巴驶进了璧山青杠站,四个青年随众乘客挤上了车。车开动时,一蓬头垢面的小伙登车,利索地挤过人群在车的中后部找到了座位。车驶出缙云山隧道,突然传来“嘭”的响声,只见车中部顶蓬喷上了若干黄褐色液体,正往下滴。

论阿Q理想的教育意义

阿 Q 理想代表着一种纵贯古今的狭隘自私的理想追求,是阻碍中国社会进步的内在消极因素;只有对与阿 Q 抱同一理想的“国民”进行真正的革命理想教育,中国社会才有光明的前途。阿 Q 理想具有反面教育意义,建设社会主义精神文明必须批判阿 Q 的理想。

中学语文探究性教学探究——关于卓越课堂建设的思考

一、它山之石——美国中小学探究教学一瞥 美国中小学把探究教学作为重要的教学模式和方法，以问题教学为重要纽带，注重学生探究品质的培养和发展。教师提出问题，学生带着问题去查找相关知识，运用知识解决问题。结论不是唯一，甚至允许没有结论，学生能够查阅资料、分析资料，提出自己的见解，就算达成教学目标了。美国中小学的探究性教学模式，促进了美国学生探究品质的发展。

对普通中学语文教师的建议

近日笔者到一所普通中学调研，发现该校平行班的一些学生，思想素质与行为习惯较差，课堂上捣蛋，作业一团糟，教师对学生多有抱怨。此类现象在非重点学校有一定代表性。本文将着重探讨普通中学语文教师，如何发挥语文学科课程的育人功能，对学生进行有效的思想教育。

由“教学课本”走向“用课本教”

不少语文教师特别是年轻语文教师．把语文教学的任务理解为只是“教课本”．从第一篇课文教到最后一篇课文就算完成了一学期的教学工作。教每一篇课文．往往也是从作者背景介绍开始，讲第一段、第二段……然后中心思想、艺术特色、练习一、练习二……然后又教下一篇课文．上课照本宣科。教学依照一个固定的套路，