高职院校心理健康教育课程建设困境及突破探赜

文章从大学生心理健康教育课程的基本情况出发,分析当前高职院校大学生心理健康教育课程建设的困境,如学生心理状态形势严峻、被课程性质格于成例、师资队伍问题复杂、条件保障不到位等,并提出高职院校大学生心理健康教育课程建设的具体路径:结合学生生活实际,优化课程教学模式,准确定位培养目标,激发学生学习兴趣,构建和谐师生关系,资金资源保障到位,加强教师队伍建设,注重多元考核评价。

中外教师教育培训模式比较研究

中外教师教育培训模式存在一定的差异。通过对美国、日本、英国、法国几个发达国家的教师教育从以下几个方面进行比较:师范生培育的课程设置、教师入职教育培训、教师在职教育,使我国在调整师范教育课程的比例、重视新教师的入职培训、在职教育培训应从教师的实际需要出发以及完善教师资格证制度几个方面加强借鉴,以促进我国的教师教育得到良好的发展。

高职院校教师教育改革的困境与出路

高职院校教师教育发展亟须突破自身瓶颈与外在困境,从而推动学前教育教师教育的特色发展。目前高职院校教师教育改革的困境主要有课程设置未体现新需求、新变化;学生职业能力有待进一步提升;高职院校未整合社会资源加强对学前教育学生的培养;部分高职院校教师教育趋于“本科化”;师资力量薄弱;教材选用不适合;教学方法陈旧等。对此,应从以下几方面入手着力解决上述问题:课程设置应“对标、对需、对岗”;依托“三教改革”,改革“三教”;加强培育学生的职业能力;构建“三位一体”的培养模式;注重师资团队的培育;开发适合职业教育的教材;创新教学方法。通过上述方法,有效破解高职院校教师教育改革的困境。

地方高校校园网教育资源学生利用现状抽样调查

信息高速公路的大发展带动了高校校园网的建设,校园网络的建设日新月异。但是校园网资源在建设、运行、管理和利用等几个方面存在着一些问题,对这几个方面存在的问题进行抽样调查,希望能对进一步完善校园网的建设、管理与利用献计献策。

基于人才培养的高职大学生行为习惯养成教育研究

当前,部分高职大学生存在行为习惯不好的问题。高职院校应重视学生良好行为习惯的养成教育,以实现"立德树人"目标,为国家培养品学兼优的高素质人才。高职院校可以采取以下措施培养高职大学生良好的行为习惯:重视辅导员队伍建设,强化学生干部队伍建设,多方创设相应的道德情境,培养学生的自我意识。

当前中国家庭教育的现状分析与对策研究

家庭、学校、社会三大教育系统,缺一不可。家庭教育是一门科学,也是一门艺术。家庭教育的实施效果,会直接影响孩子的学习成绩、品德、性格的形成,也会影响孩子的身心健康、日常行为。目前我们家庭教育的特征主要有:家庭教育变成学校教育的附庸、亲子关系紧张、家庭教育中父亲缺位现象严重、家庭教育培训需求强烈等,为了使孩子健康成长成才,要有自我成长的意识、应整合教育资源、重视家庭教育的作用、明白学校教育与家庭教育的侧重点不一样,父亲应回归家庭教育、重建和谐的亲子关系。

课程思政的价值引领与融入路径研究——以《大学生心理健康教育》为例

在“课程思政”理念的指导下,公共课育人功能是否得到较好的实现,我们应该从以下几个方面着手:通过融入疫情期间的事例彰显四个自信,厚植爱国主义情怀,融入中华优秀传统文化,融入地方先进人物、学校先进人物。探索课程思政的实施路径:首先教师应提升课程思政的意识和能力,其次课程思政应与学生专业相结合。

贵州省人才引进与其他省人才引进的比较研究

贵州省的高质量发展离不开各级各类高层次人才的加入、支持与奉献。文章通过分析贵州省与广东、上海、山东、江苏、重庆、四川的高层次人才引进工作区别,探索出符合贵州省的高层次人才引进政策与措施主要有:政府部门应加强宣传本地的人才引进政策;用人单位应根据自身实际情况,精准定位所需人才缺口;实施多维补贴机制,以更有效的方式保证人才引进工作得以有效开展;注重线上平台的开发,拓宽引进渠道,且重视引进行业企业优秀人才;优化人才环境等,以供参考。

中外教师教育培训模式比较研究

师范教育是高等教育的重要组成部分,教师质量的好坏更是影响教育事业的重要因素。因此很多有识之士都认识到各国之间的教育竞争实际上就是师资的竞争,发展教育事业重要的是建设好师资队伍。教师教育是对教师培养和培训的统称,它是指在终身教育理念下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师实施职前培养、入职培训和在职研修三个连续的教育过程。本文通过对几个发达国家的教师教育进行比较,为我国进行教师教育提供借鉴。

中小学教师在职教育研究

教师教育是教育事业的基础,是基础教育质量的保证,教师的质量和水平决定了我国教育事业是否能良好地发展。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合,体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性,体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分,因此,重视教师的在职教育是保证教育发展的重要举措。

高职院校教师教育体制机制创新的未来路向探索

高职院校的教师教育承担着高职教育、教师教育、学前教育三位一体的重任,是幼儿园教师的主要培养单位。因此,高职院校的教师教育应变挑战为机遇,变被动为主动,积极转变发展思路,与时俱进地深化教师教育体制机制改革。文章探究高职院校教师教育体制机制创新的具体策略:创新课堂教学模式、构建“四维”教师教育共同体、建立健全教师教育一体化培养机制、加强创建“院园结合”协作培养模式,以此提升教师的素质、能力,提升高职院校教师教育的质量。

高职院校高层次人才流失的因素研究

随着国家对高等职业教育的重视程度越来越高、高等职业教育的重心逐步转向内涵建设以及"双高计划"的提出,高职院校中高层次人才的作用越来越突出。相较于本科院校,高职院校更加缺乏高层次人才,这是因为受地域条件、福利待遇、社会地位等因素的影响,高层次人才往往不倾向于选择高职院校。该文分析了高职院校高层次人才离职对院校和当地的影响,从组织承诺、心理契约、个人成就感、学校管理、学校领导、校园人文环境、学校政策等方面出发,分析高职院校高层次人才流失的影响。

中小学教师在职教育研究

教师教育是教育事业的基础,是基础教育的质量的保证。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合,体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性,体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分,因此,重视教师在职教育是保证教育发展的重要举措。

“三位一体”高职院校高层次人才激励机制模式探索

高等职业教育的重心转为内涵建设、“双高建设”,这些都需要高职院校中高层次人才充分发挥其作用。当前所有的高职院校都在积极地引进高层次人才,如何建立健全相关激励机制,使高职院校花较多精力与金钱引进的高层次人才充分发挥他们的价值。本文从政府部门应制定和完善引进高层次人才政策体系;高职院校应建立健全相应的工作机制与激励机制,构建科学合理的人才评价体系与标准,关注他们的合理要求与需求,关注校园人文环境的创建;高层次人才应提高自身的自我效能感、提高工作满意度等方面进行探讨。

“互联网+”背景下高职院校教师信息素养培育

互联网+教育的大背景下,特别 2020 年新冠病毒爆发后,所有院校、教师都意识到了利用网络教学平台开展教学活动的重要作用与意义。在互联网+背景下,特别是利用信息技术开展网络教学的过程中,教师的信息素养对教学效果有着重要影响。当前的教学活动虽没有要求教师必须利用信息技术在网络上开展,但是信息素养是互联网+背景下高职院校教师必须具备的一种能力与素养,对高职院校的教育质量有着重要影响。

当前农村中小学信息技术教育问题检视

相对于城市中小学信息技术教育的发展，在我国农村特别是偏远落后农村的中小学，信息技术教育还处于起步阶段，还存在很多困难和问题，给信息技术教育的全面发展与普及带来了很大压力。本文就目前贫困地区农村中小学信息技术教育面临的困难，从资金、技术、师资、观念等方面进行了分析，并针对困境提出相应的对策。

浅析博客在教育中的应用

博客是一种网络交流方式。本文对博客做了简要介绍,分析了它的功能和特点,以及在教学中的应用有助于课堂教学的补充、为学生提供反馈和帮助、对学生进行评价等。最后,从教师与学生两个角度,阐述了博客在教育中应用的意义。

“三位一体”:高职院校教师教育改革的困境与未来路向

在教师教育一体化发展、共同体发展的大背景下,构建教师教育的协同创新机制是当前国际应对教师教育改革的重大趋势与重要举措。“三位一体”是以培养职前幼儿园教师的高职院校牵头构建以政府为主导、院校为主体、优质幼儿园深度参与协同培养机制。当前很多地方高职院校得到迅速发展并承担起培养地方幼儿教师的重任,高职院校教师教育也存在一些困境:课程设置未体现新需求、新变化;课程设置未体现职业教育的特殊性;“院园协作”流于形式。“三位一体”教师教育模式的优势是政府能充分发挥主导与引领作用、学生能迅速提升职业能力、学校能根据社会需求及时调整培养方向与需求。未来,高职院校要建立教师教育一体化发展的思路、搭建“院园合作”新模式、构建教师教育共同体、幼儿园积极参与到高职院校教师教育的培养、对标对表完善课程设置,以此作为高职院校教师教育的发展路向。

基于项目化教学的《大学生心理健康教育》课程教学模式改革

当前《大学生心理健康教育》普遍存在的问题有师资匮乏、教学形式单一、教学效果有待考量。项目化教学以学生为主体,根据学生学情,以学生生活、工作与学习的实际需要为出发点,将教材内容进行重组,且在教学过程中有效融入课程思政,使学生成为拥有理性平和健康心态的社会主义建设者与接班人。该文提出通过学情分析、构建教学项目的目标、构建教学项目的内容、实施项目教学、改革评价模式等,使教学效果得到明显提升。

大学英语四六级考试——教育现象学的视角

大学英语四六级考试(College English Test,CET)是一项全国性的英语水平考试,那么这项考试到底怎么样呢?本文采用的是现象学研究,而且是以教育学为出发点和最终目的的教育现象学研究。教育现象学研究要求要把己有的理论和个人观点统统"搁置"起来,把他们"置入括号"中,回到教育场景、生活场景中去,关注事情本身的样子,即面向实事本身。面对四六级考试,考生是如何体验的,并把它们如实的描述出来,在此基础上还要通过主题分析揭示现象的本质。教育现象学又是立足于"现象学精神"的一种对教育的追问。