故事教学的递推式探究

作为小学语文教学的重要内容,故事对学生产生的教育作用是极大的.教学实践中,教师要抓住故事的特点,从学生这一教学主体和教学文本这一源头出发,进行递推设计,给学生提供多重学习感知机会.在多重朗读中感知故事内容、在趣味演绎中凸显故事形象、在图文鉴赏中体会故事情趣、在延伸训练中解构故事特色,这些都可以作为故事教学的重要方法.故事教学递推式设计与学生的思维发展特点高度契合,对促进教学生成有着积极作用.

采用多种策略 指导学生写好日记

写日记不仅可以提高学生的习作水平,帮助学生积累素材,培养学生的观察能力,促进学生自我反省,还能帮助学生调节自身情绪,磨炼学生的意志。要想指导学生写好日记,教师必须指导学生学会观察,从生活中选择素材,用多种形式完成日记。同时,教师应强调日记内容的真实性,要求学生表达自己的真情实感;还要把对学生的集体指导和个别指导相结合,及时批阅日记,坚持正面评价,培养学生写日记的兴趣,使学生从小养成写日记的好习惯,提高学生的观察能力和习作水平,为学生持续发展奠定基础。

浅析如何在语文教学中体现学生主体地位

体现小学生在语文学习中的主体地位非常重要,教师应当培养学生预习的良好习惯,借助于合作小组和探究提纲开展自主学习,定期汇报学习成果,以语文学习主体地位的体现促进教学质量的提升。

突破作文困境培养学生写作才能

在小学作文教学中，普遍存在着学生兴趣低下、教学成效不高的问题，教师们也对此感到很困惑。是什么原因让我们在作文教学处于步履维艰的境地呢？结合学生的现状来看，主要与以下几个方面有关：学生在语文学习中缺乏丰富的阅读积累与写作技巧、素材不足，教学中阅读与写作脱节，形成了当前小学作文教学的困境。作为语文教师要立足课堂，提高作文教学的成效，培养学生的写作才能。在长期的作文教学中，注重对作文教学的研究，并有了一定的突破，现浅述如下。

语文课堂,欣赏花开需要“静待”

著名特级教师潘新和曾坦言,“语文教育的价值维度,即人的生命的同一维度,其终极意义都是指向言语表现与存在。”由此可见,从学生本位出发,突出“让学”与“引思”,能使得学生在和谐的课堂上主动展现自己,让他们的自主探究意识和真学活用形成高度统一,帮助他们在深入探知的过程中获得启迪和丰富语感。

小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力

教师要提高学生的阅读能力,开展广泛而深入的阅读理解活动。因为受到过去的教学模式的影响,一些教师没有重视学生的阅读,也没有认识到阅读教学的作用和价值,进行针对性的改变,导致学生没有较高的阅读理解能力。基于此,本文进行分析小学语文教学的要求,制定有效的教学措施,重点提升学生的阅读理解能力。