联苯二胺分子器件电输运特性的取代效应

在第一性原理基础上,理论研究了苯环上含有不同取代物的四个联苯分子的电输运特性.计算结果表明,当苯环上的氢被取代时,联苯分子的两个苯环之间的扭转角增大.分子结的电导随苯环间扭转角的增加而减少,且电导值与扭转角余弦平方成线性关系.在低偏压下,分子结的电输运机制是电子通过π轨道的隧穿过程.计算结果与实验结果符合的较好.

平面性和长度对苯胺分子电输运性质的影响

以第一性原理为基础,利用弹性散射格林函数理论研究了分子平面性对苯胺类分子电输运特性的影响。计算结果表明苯胺类分子中苯环之间的扭转角度的出现阻碍了电子的输运,分子结的电流值随分子长度的增加而减少。通过进一步分析电子输运谱图和分子轨道得知,该类分子的LUMO+2轨道具有较好的扩展性,为电子输运提供了良好的输运通道。

把握科学性与生活化原则建构比热容概念

本文对比热容概念教学的学情、教材和难点进行了分析,并通过对教师教学实践中的两种教学路径的对比,给出了基于科学性和生活化的比热容概念教学的设计.将比热容概念进行分解,以"吸热升温"这个生活化的实例引发教学,践行了"从生活走进物理"的课程观与教学观.

基于《课程标准》的“沪科版”《科学探究:电动机为什么会转动》说课

在初中物理教学参考资料中，关于电动机的教学分析和设计资料不多。笔者参考了初中物理各版本教科书，基于《课程标准》“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以“沪科版”教科书第十七章第三节《科学探究：电动机为什么会转动》为例，设计了一种能充分体现物理学科实验特色的教学思路，把教师演示实验、学生探究实验、交互仿真实验相结合，并将该设计以说课的形式呈现出来。

将教师演示实验改进为学生探究实验的探索——以探究“真空不能传声”为例

以探究“真空不能传声”为例，利用新的实验器材，探索将某些教师演示实验改进为学生探究实验的可行性，以达到增加学生的体验性。让学生经历探究实验的全过程，践行建构主义“做中学”的理念。

以“功”为例谈指向物理观念建构的概念教学

本文以功的教学为例,分析几种教学设计的优缺点,给出基于逻辑重演的概念教学设计,让学生体验思维创新,使教学经历从完成三维目标到培养核心素养的转变。

比热容概念教学应把握科学性与生活化原则

针对比热容概念教学的学情、教材和难点进行了分析,并通过对教师教学实践中的两种教学路径对比,给出了基于科学性和生活化的比热容概念教学的设计。将比热容物理量概念进行分解,以"吸热升温"这个生活化的实例引发教学,践行了"从生活走进物理"的课程观与教学观。

指向深度学习的静电教学

静电教学是中学物理电学教学的基础.现行多版本教材对静电内容的呈现与编排逻辑存在一定差异,为静电教学带来挑战.指向深度学习的教学逻辑重构设计可为静电教学提供范例,以促使核心素养培育在教学实践中落地.