初探高职高考英语复习如何高效度过“高原期”

经过多年的观察,备考英语高职高考的整个过程,英语老师就像一个有经验的登山者带着一群想登上山顶的人,一起征服一个山峰的过程。当然这是一个艰难的过程,有努力、汗水、有成功的喜悦,但在这之前师生在教与学的过程中会经历相当长的一段"高原期"。英语学习中遇到停滞不前的状态,老是感觉在原地打转,这样会影响到学习效果。如何在这个时期努力突出重围,顺利高效度过"高原期"十分值得探讨。

服务意识在中职英语教学中的渗透

中职学校培养学生的目标是走向市场,除了向市场提供技术支持以外,更多为顾客提供服务。如何更好地服务顾客这是很多中职生所欠缺的,而英语是中职学生的必修课。英语除了是一门语言沟通工具,它也是属于一种文化的载体。教师应在中职英语教学中渗透服务意识的培养,使中职学生毕业后走向职场能更好地完善和丰富自身素质。

试探思维导图在中职英语写作教学中的应用

一、中等职业学校英语课程标准2020年3月最新发布的《中等职业学校英语课程标准》中,课程任务明确:中等职业学校英语课程的任务是在义务教育基础上,帮助学生进一步学习语言基础知识,提高听、说、读、写等语言技能,引导学生在真实情境中开展语言实践活动。其中细则中指出职场语言沟通目标:在日常英语的基础上,围绕职场相关主题,能运用所学语言知识、理解不同类型语篇所传递的意义和情感,能以口头或书面形式进行基本的沟通;能在职场中综合运用语言知识和技能进行交流。

巧用UMU平台提升中职生英语口语交际能力

一、当前中职生英语口语交际存在的问题笔者从事中职英语教育十多年,从教学中观察、记录、总结,清楚中职学生的英语基础薄弱,知识结构零散,如果说中国人学习英语是“哑巴”英语,那么中职学生学习英语更是“哑巴吃黄连,有苦说不出”。而目前国内中职英语课程设置2.5年的在校教育时间,学生的具体学习任务有:一年级入学初报名参加PETS即全国英语等级一级的技能考证,PETS1是考查基础的英语水平。考试形式包括笔试和口试。笔试部分需要考查学生的语言点和语法知识,另外,从2016年秋季入学的中职学生开始高职高考时间也进行了改革,从每年6月初调整到每年1月初进行。

提高中职英语职场应用率的几点思考

学生进入中职学校学习英语课程的目的，是为了更好地掌握未来工作岗位所需要的综合职业能力与英语语言能力。教育部2009年1月颁布的《中等职业学校英语教学大纲》提出，在学习《英语（基础模块）》的基础上，进一步学习英语文化知识与职业知识，提高综合语言运用能力，尤其是听说技能，使学生能够在未来职场中具有一定的用英语进行沟通与交流的能力。按照大纲的要求，中职学校对于培养中职学生的英语技能方面应该更注意实操化、生活化、职场化。

对中职学校英语听说氛围形成的探讨

随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，校园英语听说开展越来越受到英语教育理论和实践工作者的关注。因为英语听说氛围如何直接反映了学校英语听说的硬件建设和教学水平的好坏。同时英语听说又是实施素质教育的重要方面。校园英语听说氛围的形成承担着英语课堂教学无法替代的价值功能。近年来，我们把大部分精力投入到教学内容、教学形式上，而没有认识到英语课堂教学仅仅是校园英语听说氛围的一部分。用一部分的资源来完成全部目标肯定是力不从心，甚至是不可能的。笔者试图从校园英语听说氛围来进行分析，并从校园英语氛围形成的角度寻找答案。

当前中职英语教学考核评价设计存在问题的分析

十多年来,笔者一直从事中职英语的教学工作,并参与校内考核评价或考核内容设计,亲历了考核评价设计的变革。在这过程中学习、成长、积累、总结经验并加以分析,找出存在问题,以期推出更符合教情、学情的英语教学考核评价设计,最终目的提高英语学习的兴趣和职场的应用率。在探讨当前中职英语教学考核评价设计这一问题之前,首先应该明确学生进入中职学校学习三年英语具体的学习任务和考核任务是什么,从而倒逼英语教师、教学大纲作出更符合实际情况符合学生特点,适应社会需求的人才。广东省中职教育的学制,从英语学科的角度分析有两种学制。一种是“3+证书”学制的教学,学生在校时间三年,期中第一和第二学年是以专业课学习为主,基础课为辅的学习安排,主要鼓励和要求学生考取与专业相关的技能证书以夯实专业学习的基础和能力。为了提高学生学习兴趣,也鼓励学生参加全国英语等级考试一级考证(考证一般安排在一年级第二学期初)。第三学年班级重新组合一小部分学生参加“3+证书”高职类高考,因此第三学年的两个学期英语教学都是围绕着高职类高考复习。

试论中职英语从“双失”变“双赢”的策略

中职学校的英语课堂上无论是学生或者是教师都感觉到心非常累。部分学生从小学开始就从心底不喜欢上英语课，教师教学也格外吃力。假如中职英语继续一成不变地走以高职高考为导向的英语教学，教师失去教学的信心，学生也会失去学习的兴趣，中职学校的英语也就成为食之无味，弃之有肉的“鸡肋”。因此，中职英语不能与普高的英语教学共用同一种模式，而应该走出一条以简单实用的会话为基础，教学方法灵活多样的有特色的道路。