思政课教学评一体化:学业质量转化的实现路径探讨

“教-学-评一致性”体现在思政课教学中即实现教学评一体化,将学业质量转化为具体的教学要求。依据学业质量标准,教学评一体化的价值在于促进学生发展,而且这种发展是在开放性的教学时空中实现的;教、学、评是共享目标的三位一体关系,制订教学目标要能够将学业质量标准转化为学生学习的具体要求和最近发展区;以学业质量标准为统领,把握教学评一体化的逻辑结合、三位一体和知行合一要求,从“课时主义”走向单元整体设计,整体规划单元活动,实现教学评一体化设计。

李维汉统战理论中的辩证法思想探析

李维汉同志的统战理论体现着丰富的辩证法思想。其辩证法思想体现在三个方面:社会主义民族理论的完整阐述——共性与个性的辩证法;采取多种国家资本主义形式改造资本主义经济的思想——矛盾发展不平衡性辩证法;提倡“宗教信仰自由”以最终“促退宗教”——矛盾的主次方面辩证法。

刍议基于核心素养的深度教学——以《用发展的观点看问题》一课为例

教师在设计《用发展的观点看问题》一课的教学时,尝试从目标引领、问题导向和活动平台三个方面进行思考,希望为改进教学、运用新教材、提升学生核心素养提供实践参考。

渗透核心价值观提升政治教学有效性研究

从政治教学中坚持马克思主义思想、坚持中国特色社会主义理想、坚持民族精神与创新理念、坚持社会主义荣辱观四个方面,研究渗透核心价值观提升政治教学有效性,更好地塑造学生的人生观与价值观,促进学生成长成才。

论《天朝田亩制度》对和谐社会的探索

《天朝田亩制度》对社会和谐、繁荣和稳定作了很多勇敢的探索,在中国历史上第一次描绘了和谐社会的蓝图。本文从三个方面展开论述:社会和谐的缺失是颁布《天朝田亩制度》的动因;社会和谐的建构是贯穿《天朝田亩制度》的内容;社会和谐的实现是推行《天朝田亩制度》的归宿。

江泽民国权思想初探

国权是指在国家主权和国家利益结合基础上的国家权利。江泽民国权思想是一个完整的理论体系,领土完整、国家统一是国权得以存在的先决条件;在国权范围内保障和发展人权是国权得以实现的内部条件;科技强军、发展现代国防是国权得以维护的重要条件;发展特色文化、捍卫文化主权是国权斗争的新课题。

李维汉统战理论中的辩证法思想探析

本文从三个方面探析李维汉统战理论的辩证法思想:社会主义民族理论的完整阐述——共性与个性的辩证法;采取多种国家资本主义形式改造资本主义经济的思想——矛盾发展不平衡性辩证法;提倡“宗教信仰自由”以最终“促退宗教”——矛盾的主次方面辩证法。

构建师生成长共同体 促进社会主义核心价值观教育

社会主义核心价值观是共同体意义上的价值凝聚,目的是在概括和凝练共同体价值的基础上,形成能够引领和规范共同体价值的政治观念。虽然这个层面的共同体更具普遍意义,但可以看出,核心价值观的培育,离不开群体生活的集体印记与价值共享以及信念和共识。因此,以学校师生成长共同体建设来促进社会主义核心价值观教育,是一个值得探讨的思路。

以社会主义核心价值观引领高中思想政治教学

党的十八大会议对社会主义价值观进行了高度概括,用更加凝练的语言表达了中国特色社会主义价值观。本文重在分析以社会主义核心价值观为引领的高中思政教育对我国社会的现实意义,以及高中思想政治教育在新的背景下应遵循的基本原则。

逆向教学设计中的三个一致性

设计更关注学生的学而不是教师的教,更关注评价的诊断和调整作用而不是评价结果,更关注学生在学习过程中的建构和感悟而不是知识的记忆和再现。这种设计通过目标的确定来设计达到目标的线路图,通过活动的设计和学生表现性的评价来关注学生的高阶思维能力和学科素养。在具体的操作过程中,应注意以下几个方面的一致性:生活逻辑与学科逻辑一致,教-学-评一致,教学起点与学生实际水平一致。