互联网时代背景下中小学线上线下融合教学路径探究

互联网快速发展下,线上教育已成为教育行业的新常态,基于此,教育工作者开始关注线下教育与线上教育的融合实践,以寻求提升教学质量的新途径。融合教育既面临丰富教学手段与资源的新机遇,也面临增加师生课业负担的新挑战,要实现两者的有机融合,还有许多问题需要解决,例如学生线上教育体验不佳、线下教育核心素养培育不足、线上教学质量监测缺乏保障、线上教学主体能动性不足等。因此,中小学校应当尽快完善线上线下融合教育教学目标设定、完善学校的线上线下硬件软件设备;教师则应当更新教学观念,探索线上教学的新教学手段,增强学生体验;家庭也应当认识自身在融合教学中的重要辅助作用,积极参与到融合教学的氛围营造主体中,与学校、学生共同推进教学体系的现代化变革。

中小学线上线下融合教学中的思考与实践

随着现代科学技术的快速发展,互联网技术为推动社会各行各业的转型升级做出了重要贡献。与此同时,互联网+教育也成为教育界关注的焦点。线上线下混合教学不仅是数字化技术发展的必然趋势,也是中小学教育教学质量提升的关键。中小学教育信息化的发展将更加深入地调动教育信息资源来推动教育的改革和创新,有效弥补中小学教育中存在的不足,促使教师的教学模式和教学资源更加丰富。在此背景下,本文基于中小学线上线下融合教学的价值意义,针对线上线下教学中教师信息素养不足、机制体制不健全、资源平台建设不完善、学生自制力较低等问题进行深入的梳理和总结,从而创新性地提出有效的策略,以期为中小学线上线下混合教学模式的优化做出实际贡献。

线上线下教学中学习部落的作用与应用策略

部落的概念最初主要指的是那些血缘关系比较相近的氏族所组成的生活群体,但是在现代社会中,尤其是在网络社会的不断发展中,部落主要指代那些由共同兴趣爱好所聚集的人群或社群。可以说传统的部落是家族的衍生品,然而现代化的部落概念则是网络时代的产物。在线上线下混合教学的不断发展中,学习部落的形成主要以新兴技术媒介为基础,为学习教学活动提供技术支持,拓展教学探究的可能性。在学习部落内部,人们更加强调个人自由和部落化认知,成员共同形成对某一事物的共同判断,进而将个人的理性上升为整个群体的共同意志,学习更加注重垂直性、互动性和对话性。但是学习部落也面临着形式化、信息检房等发展危机,这也阻碍了线上线下教学新模式构建的有效性。本次研究主要从线上线下教学中学习部落的重要作用出发,探究了目前学习部落构建中存在的主要问题以及未来教学应用的具体策略,以期为相关研究提供借鉴。

认识冲突让课堂“碰壁”生“思”——例谈小学数学概念教学中认知冲突的创设

所谓认知冲突,是指认知主体原有的认知结构与新知识、新情境之间存在某种矛盾而导致的心理失衡。这时,学生就会本能地产生一种平衡的需要,让学习真正发生。在现代教育理论的影响下,我们越来越强调学习者对于新知的自主建构。本文将认知冲突结合数学概念教学做了研究,例谈认知冲突的具体创设。笔者将针对小学中高年级段的数学概念课教学,结合具体实例,展开了关于创设认知冲突的研究,谈谈在该课型中如何创设认知冲突,促进学生主动思维的提升。