择点而思:小学科学思维能力的培养策略

在小学科学教学中,培养学生的思维能力是一项至关重要的任务。为此,教师可采用择点而思的教学策略。具体而言,教师应精准把握起始点、链接点和延伸点,以此激发学生的思维活力,促进学生思维发展,拓宽学生的思维边界。

项目驱动:小学科学实验教学的有效策略

实验教学在小学科学教育中占据重要位置。针对实验教学中模式化实验流程、点读式实验操作、标准性实验结论这3个问题,以项目式学习为载体,探索小学科学实验教学新模式,提出“以终为始,激发学生主动性;以学定教,增强实验实效性;以大见小,发展思维高阶性”的项目化实施策略,从而进行有效的实验探究,提高实验教学效果。

小学低年级科学教学中思维可视化的应用策略

思维可视化是将隐形的思维用显性的方式展现出来。在小学科学教学中,着眼于学生思维能力的培养是毋庸置疑的。基于低段小学生的思维特点,教师可以通过图形直观显现学生的思维,通过情境生动呈现学生的思维,通过操作动态复现学生的思维,通过思维导图完整展现学生的思维。这些学与教的思维可视化策略,将学生看不见的思维过程、不可言说的思考方法和思考路径等清晰地呈现出来,从而促进学生科学思维能力的养成,不断提升他们的科学素养。

浅谈《学生活动手册》在一年级科学课中的应用

一年级科学课是以观察、记录、交流为重点,教师要充分发挥《学生活动手册》在科学探究活动中的促进作用,从小培养学生的记录习惯,使他们主动记录,乐于记录。不拘于形,培养记录兴趣小学科学的学习往往从观察入手,再进行探究记录,交流信息,得出结论。