选准课文的突破口

讲析课文,只有找准突破口,才能牵一而动全身,从而迅速有效地完成教学任务,并为学生创造自学多练的条件,使他们由被动变为主动,收到事半功倍之效。课文的"突破口"不一定是文章的重点,但必须是带动全篇的关键点,仿佛战场上的咽喉要冲。怎样才能找准一篇文章的突破口呢?我常常从以下几方面考虑:一、题目突破文章的题目,有的提示了所写的内容、范围,有的表明了文章的中心。从题目突破,单刀直入,容易迅速地进入课文。如《金色的鱼钩》可就课题质疑:课文是写人而并不是写鱼钩的,为什么以"鱼钩"为题?为什么要用"金色的"来修饰呢?从而引导学生研读课文。又如《三人行》也可就题发问;课题叫《三人行》,但从头到尾都是三个人吗?行的方法有什么变化?篇末是用什么手法写的?就题目突破,容易一石激起千重浪,撩拨起学生迫切寻找答案的强烈愿望,激发起学习的主动性和积极性。

“说课”的三个误区及矫正对策

说课是一种看似容易实则不易操作的教研活动。把握说课的基本性质、避免误区的产生则是每位说课者的心愿,它也有利于教研活动的健康发展,教学水平进一步的提高。

抢收稻谷

7月，是农村最繁忙的季节。即使是最懒的人．这会儿也会像模像样地十起活来。我们这些放假在家的学生，也算得上半个劳动力。当城里的孩子在家长的带领下畅游名山大川时，我们正在田野里享受太阳的“关照”。

后进生教育初探

教育是外因,教育者要善于分析后进学生的具体情况,通过其内因,促使矛盾转化,方能达到预期的教育效果. 一、真挚的爱,慈母的心 爱,是通向孩子心灵的路径,是教育的基础.没有爱,就没有教育.

千姿百态的“说”

在别出心裁读课文的方法中,有一种方法是从小处着眼,从言语表达的方式着眼,在课文中寻找、发现、提炼出语言表达的某个方面的技巧。这种阅读的方法叫做＂提炼组合法＂。比如对话描写,我们不少同学在记录人物的语言时,只会用＂说＂＂道＂＂回答＂＂告诉＂等动词引出,且＂说＂字使用频率尤其高。这样,对话形式往往显得单调、呆板。有没有好的方法来解决这个问题呢？当我们把视线投到课本或范文时,便可以惊奇地发现许多引出、交代人物语言的方法。

在“背”字上下点工夫

一个人语文水平的高低，关键看他知识储存量的多寡。虽然储存量大的人水平不一定很高，能力不一定很强，甚至可能写不出得体的文章，但能写出一手好文章的人，知识储存量一定不小，这是毫无疑义的。