MOOC教学视频有效言语互动比较研究——基于中日四所名校案例的分析

本研究选取了中日四所名校的四门MOOC,从四个维度、八个方面进行比较以探讨MOOC中教师有效言语互动行为特征。研究发现,教师言语讲解时间占比大、以图文指示讲解为主、善用图形或动画辅助教学;在提问次数和高阶问题数量、留白时间和教师理答、知识反馈和知识关联上,日本均优于中国;在总体互动结构上,中国呈现一周期波形互动,日本呈现三周期波形互动。进而研究建议,中国MOOC应优化提问数量与质量、创造交互反馈条件、加强知识梳理与关联、丰富言语互动周期、改进学习体验与效果。

关注学生认知起点,借助技术让新知多维生长

《数学课程标准》教学建议中谈到,教师应当准确把握教学内容的实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案,形成有效的学习活动.本文以“乘法的初步认识”为研究课例,经过三轮实践与思考,从关注教材编排意图到关注学生认知需求,再到关注学生数学思维,最后将现代信息技术融入数学课堂,实现教师、学生、教材和信息技术在课堂中的有机融合,发展学生数学核心素养.

建设教育测量与评价团队 促进区域教育评价新发展

区县层面的教育测量与评价团队建设是践行教育评价改革,帮助学校建立校本诊断改进机制,发挥教育评价的功能,实现数据驱动教育教学改进的重要支撑。面对区域融合后教育评价改革领域的机遇与挑战,浙江省杭州市上城区教育评估与监测中心基于已有经验,组建测评团队,探索区域教育测量与评价团队建设的新格局。在实践探索中,团队成员的专业素养和业务水平得到了长足发展;一支会学习、敢创新的测评骨干研究团队逐步集聚,保障着区域教育评价改革工作有序推进。

中小学课后服务开展现状调查研究——基于浙江省杭州市S区中小学课后服务专项调研数据

为进一步落实“双减”政策,提升课后服务质量,浙江省杭州市S区教育评估与监测中心聚焦区域课后服务的实施情况,开展了专项调研。调研采用将面向学生、家长、教师三方的问卷调查和实地访谈、入校考察相结合的方式,对区内学校开展课后服务的各项数据进行分析,以诊断与改进S区中小学课后服务的问题与质量。