滑动摩擦力大小与接触面积有关吗

初中物理教学中常认为滑动摩擦力大小与接触面积无关。这一观点来源于古典摩擦定律,但更完善的理论指出这一结论有一定的适用条件。实际上,滑动摩擦力大小与接触面积大小有十分复杂的关系。这一问题也反映出物理教学中对质疑精神和探索精神的忽视,值得反思。

温度对石墨平面吸附水环境中甲烷分子过程的影响

为研究温度对甲烷分子在水-石墨界面上吸附的影响,利用分子动力学模拟,分析了不同温度下多层石墨平面对水环境中甲烷分子的吸附情况.结果表明:石墨平面片层吸附甲烷分子时呈现出特定的吸附位点,甲烷分子沿这些吸附位点呈六边形状态聚集,且吸附在石墨平面上的甲烷分子有序分层,第1层吸附饱和后将在吸附位点附近继续第2层吸附.进一步分析发现,在等容体系中,石墨平面吸附甲烷量与温度呈近似线性关系,且温度越高吸附总量反而越大.这些研究结果对理解疏水固体表面吸附水环境中气体分子的微观机制有所帮助.

“归纳-演绎”式初中化学概念课范式——以“物质在水中的分散状况”为例

本文以“物质在水中的分散情况”一课为例,展示了“归纳-演绎”式的教学设计。课堂以“情境→规律→新情境”为主线,引导学生运用分类、归纳、对比等各种科学方法,从个别案例和实验情境中总结规律,并将规律应用于新的生活情境,最终感悟到科学源于生活并造福生活的科学态度。为初中科学概念课教学提供了一种教学范式。

培养“关键能力”的情境式课堂

情境教学在素质教育中是一种重要的教育模式,但在课堂真实情境的创设时,往往存在情境不真实、不熟悉等问题。本文分析了初中科学课堂真实情境教学的意义,并从课堂引课、设问、评价三个角度,以教学案例的形式总结了一些课堂真实情境创设的方法和原则,为初中科学课堂问题情境教学的实施提供借鉴。

小孔成像形状问题解决的教学实践

本文针对初中光学学习中,学生关于“小孔所成像的形状的影响因素”的疑难问题,分析了问题产生的原因,提供了一种可行的解决该问题的教学活动方案,并在其中用类比印章填涂图案的方法给出了初中生能够理解的小孔成像原理的定性解释.

“流体的压强与流速的关系”疑难问题探析

初中物理教学中有时会将伯努利原理误解为“流体流速大会导致压强小”,教材和试题中的部分案例和实验也不符合伯努利原理的应用条件。通过理论推导,指出伯努利原理的严格表述,针对部分不适用伯努利定律的教材实验和案例,应用康达效应和牛顿第三定律重新进行解释,并提出在命题中可以利用文丘里管模型来考查伯努利原理,从而避免科学性错误。

表现性评价在初中科学课堂中的应用

设计初中科学课堂表现性评价,以"浮力"复习课为例,展示表现性评价在课堂教学中的应用,要求学生在真实情境中设计方案解决问题,考查学生的分析表达能力、探究实践能力和协同合作能力。