“立学课堂”视角下高中语文大单元课堂教学研究

在传统的高中语文教学中,有部分学生存在学习兴趣不高、不愿主动参与教师的教学活动等问题,因此,教师迫切需要寻求一种能够激发学生主动学习和提高其思维能力的教学模式。本研究以“立学课堂”为基础,探讨在高中语文大单元教学中应用“立学课堂”教学模式的可行性及有效性。通过揭示“立学课堂”的核心思想和优势,以及其在教学实践中所面临的挑战,探究了“立学课堂”的意义及实施策略,为“立学课堂”这一教学模式提供更好的发展空间,以期促进教师教学质量的发展。

探究——从“学会”走向“会学”的桥梁

让学生探究就是重视知识的生成过程，注重实施过程中学生的感受和体验，在不断探究中让学生从“学会”到“会学”。物理学家说过，“教育无非是把一切已学过的知识都遗忘掉的时候所剩下来的东西”。作为一线的数学教师，我们要重视学生的探究过程，让学生在课堂上经历探究问题的过程，激发他们的探究欲望，从而提出探究假设、明确探究方向，并让学生完整地经历探究过程，体验探究乐趣，并彼此共享探究成果。

基于项目化的文言文思辨阅读的策略

在高中文言文的教学过程中,教师需要给学生引入"批判性思维",开展思辨性阅读。在整个高中学习阶段,教师不仅要注意学生的成绩,还需要注重学生的阅读能力,尤其是要注重学生文言文的阅读。教师要正确引导学生自行选取阅读材料,在阅读的过程中吸收与理解,培养学生独立思考的能力,从而激发学生的学习兴趣,让每个学生能够积极地参与到文言文阅读当中,提高高中学生语文文言文的阅读能力。一、整理常用词语,拓展学生文言文词汇在整个高中阶段,文言文是语文考试中必出现的一道题,在考题中涉及的文言文知识少之又少。

浅谈“对话式”阅读教学方法

一、＂对话式＂阅读教学形成的原因 1.人类思想的进步 现今的人正在走向和平对话的时代,对话已经成为如今这个时代的代名词。无论是人与人之间,还是国与国之间,人类都越来越倾向于通过对话的形式来解决问题。那么,当涉及到教学问题时,教师与学生也会倾向于通过对话的形式来解决学习问题。

高中语文课堂“学·讲·练·悟”有效学习模式探析

高中语文课堂对学生主观能动性的发挥做出更加深切的要求,改变传统的语文教学刻板讲解现状,充分将“学·讲·练·悟”的学习模式运用到课堂学习过程中去,激励学生自觉进入学习状态,完成课堂实时点拨,引导学生及时巩固,完成知识到技能的过渡,才会使语文课堂的学习更加有效,更具教育意义。

新课标下语文课堂教学应走出的误区

随着新的课程标准的实施与普及,在教学过程 中确实显示出了巨大的潜能。教师由以往“一家言” “满堂灌”“填鸭式”向新的教学理念转化,出现了以 学生为主体、师生互动的新型师生课堂关系。学生也 由以往的“老师抄答案,我回家背诵”的零思考或少 思考向“自主、质疑、合作、探究”的新型学习方式转 变。课堂气氛达到前所未有的生动活泼,学习也收到 了明显的效果,体现了新课标强大的生命力和实效性。