音乐课堂顺序性教学理念下的节奏感培养研究

2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(简称《意见》)中提出了把中小学生艺术学习情况纳入学业要求[1],并全面实施中小学生艺术素质测评,将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价;音乐素质测评是当前学校音乐教育必须破解的重点、难点和敏感问题,音乐读写能力的培养是落实音乐素质测评的必要途径,通过读写训练把长期以来音乐评价的“软要求”变成“硬指标”[2]。本文从四个方面对该课题进行了深入研究。

谈信息技术与小学音乐欣赏教学的有机整合

随着新课改的落地实施,各中小学开始广泛将信息技术运用到现代教学体系当中,多媒体信息技术具有视听结合、形象性强、声像一体、信息资源量大等特点,可以和任意教学有机整合起来,提高学生的学习效率,在音乐欣赏教学中运用信息技术,可以创设出一个良好的艺术氛围,提高学生音乐欣赏的学习兴趣。下面我结合自己的实际教学经验谈谈几点看法。

图谱对于音乐欣赏教学的辅助作用的探究

音乐欣赏教学，是整个音乐教学的基础，是培养学生音量审美能力的有效途径。音乐欣赏可扩大学生的音乐视野，积累音乐词汇，培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面，既可提高审美能力，也可陶冶道德情操。

小学生良好歌唱习惯的培养探讨

小学音乐课程的主要教学任务就是帮助学生学唱歌曲,并且小学音乐课比较受学生们的欢迎,但是由于小学生年龄较小,认知能力有限,所以还没有形成良好的歌唱习惯,这就需要小学音乐教师去培养学生良好的歌唱习惯。笔者主要针对如何培养小学生的良好歌唱习惯进行分析探讨,提出一些合理建议,希望能够略尽绵力。