用爱播洒阳光——新时期小学班主任管理艺术

"欲求木之长,必固其根本。"纵观人的成长历程,从小养成优秀的品格和良好的行为习惯对未来发展有着十分关键的作用。因此,作为小学班主任,不仅担当着"教书"的使命,更肩负着"育人"的责任。尤其是立足于生本理念下的班主任工作,必须从生命视角出发,以爱营造阳光,以情呵护成长,刚柔并济,发挥班主任管理艺术,为学生的健康成长开辟一条绿色通道。一、强化管理艺术,以爱为泉润泽学生心灵"师爱"是作为教师最基本的职业道德要求,更是一名教师心底最纯净的底色。其中"爱"既包括无私的关怀与呵护,

重视对话实效 追寻魅力课堂

＂对话＂一词是热词,也是社会关注焦点。在教育领域亦是如此,对话是众多教师关注的话题。从目前小学数学对话教学现状来看,实效性很低,并且出现一些棘手的问题,主要表现为：形态落后,对话生硬（多为一问一答模式）;主体易位,关系失衡（教师为权威中心,学生被动对话）;形式单一,对话浅显（多为师生对话,并且停留在浅层次的对话）等。因此小学数学教师应重新重视对话教学,追求对话实效,追寻魅力课堂。

搭建思辨平台,提升学生思维能力

数学思考是数学课堂教学的内涵,深度思维是教师教学的终极目标。在数学课堂教学中,教师除了要传递新知,培养学生思维能力也是教师的一项重要任务。而在以往的数学教学中,教师总是剥夺学生思考的机会,更习惯为学生包办一切,将数学内容全部灌输给学生。这样的教学,抑制了学生思维的发展,阻碍了学生全面发展的进程。因此,教师必需改变、创新,试着为学生搭建思辨平台,给学生创造自我挑战的机会,以更好地发展学生思维。

让数学复习课同样光彩奕奕

经常听到数学教师这样感叹：“复习课难上”、“除了练习还是练习”、“学生无生气，像木头人，教师提一下，动一下”。确实如此，复习课在教学中并不讨人喜欢，因为复习的内容旧，是对已学的知识进行“回炉”，学生缺少了首次学习知识的新鲜感；因为复习的时间紧，是面面俱到的“流水线”操作且紧张，学生真正需要复习的薄弱内容，教师难以预计也难以充分展开；因为复习的方式死，僵化、呆板，一般都是“整理＋练习”的板块结构，教师组织复习时，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生缺乏主动性……。因此，与新授课相比，师生都不喜欢复习课，教师讲得累，学生听得累。那么在课改的大背景下，如何以新的教育理念指导复习课教学，让复习课教学也能光彩奕奕呢？

探讨如何培养小学生的数学思维能力

随着新时代教育体制改革不断深入,小学数学教材的知识点逐渐呈现出分布较广的特点,这就对教师在培养学生数学思维能力方面提出一定要求。对此教师在教学过程中要着重培养学生对数学问题的分析能力,通过对教学内容有策略的延伸,经过不断的提出问题、分析问题和解决问题等有效教学措施的训练,在发展其思维能力的同时提高对数学知识的综合运用能力。本文结合当前数学教学现状,就小学教师如何提高学生的数学思维能力作简要分析并提出相关教学策略。