巧设课堂对话 赢得满堂精彩——浅谈初中数学课堂对话教学中存在的倾向性问题

教育是人的灵魂的教育，作为数学教学也应触及到人的精神、人格、灵魂的教育，要以培养全面和谐、自由发展的人为最终教育目标．数学教学活动的开展都通过对话展开．对话的话题即问题，本质上是师生平等参与、共同活动的过程，提问和回答不断转换着，彼此间蕴含着一种合作伙伴关系，通过对话寻求共识，产生视界融合，达到“共生”状态．笔者参加了为数甚多的观摩课、

编制初中数学训练题要把握“四度”

编制训练题是教师教学的基本功之一,教师在作业设计环节上,对各类题目的知识内涵、能力要求、解法技巧等进行认真分析归纳,并分层构建编制,利用训练题对学生进行思维能力的培养,笔者结合《全等三角形的判定》,就编制训练题的一些做法略陈管见。

数学活动要凸显人文关怀

《数学课程标准》指出：“数学活动是学生学习、探索、掌握和应用数学知识的活动，是学生自主建构数学知识的活动．”笔者在教学实践中发现数学活动的有效开展必须首先凸现人文关怀，这样不仅有利于学生形成数学知识和培养能力，而且有利于学生通过活动与教师进行情感的交流形成师生间的亲和力，从而使学生达到“亲其师信其道”的境界，使教师达到教书育人的目的．那么，我们数学教师在数学活动中如何凸显人文关怀呢？

用好新教材 上活数学课——浅谈使用初中数学新教材的实践与体会

“用教材教，而不是教教材”是新课程改革提倡的教学理念，因此，我们在使用数学新教材过程中，不仅充分使用好新教材，而且更要重视关注学生的生活经验，创造性地处理好新教材．现结合本人教学实践，谈谈在使用新教材中的几点体会．

重视对话教学，赢得满堂“精彩”——浅谈初中数学课堂对话教学中存在的倾向性问题

对话教学本质上是师生平等参与、共同活动的过程．对话教学的主要特征有三：一是问题引导．话题就是问题，就是不断向对方质疑问难，一旦问题被“消灭”了，对话也就暂时终止．二是双向互动，提问与应答不断转换着，一方不依附于另一方，不主宰控制另一方，彼此间蕴含着一种合作伙伴关系．对话双方都要兼顾对方意愿，不断调整自己的行为方式，都有可能突破原有体验与理解的局限性，从而获得新见解．三是和而不同．这既是指处理相互关系所持的一种态度和立场，也是指对话的结果．和谐相处，

好“师”多“磨”——“磨题”策略摭谈

编者按本刊编辑部每月收到数百份初中稿件，由于版面所限，每期只能刊发二三十篇．为了扩大杂志的信息量，同时也为了鼓励广大读者的创作热情，本栏目对部分不便全文刊登的文章，筛选、摘录其中有新意的观点和内容局部展示，希望对读者的教学教研有所启迪，有所帮助．