探索从“农林特色”到“生态科技”的教育之路

跨学科、项目式、探究式、实践性等是“生态科技”的主要教学方式,学生在这样的学习过程中掌握新的学习方式,从而提升综合学习的能力。2020年下半年,浙江农林大学附属小学确定了“育农林特色,创天目名校”的品牌创建目标,经过两年创建,成效明显。2022年下半年,学校依托马溪省级未来社区创建,打造省内首个“零碳校园”,各种现代技术设备大量引进校园,成为未来教育的优势资源。由此,学校正从“农林特色”向“生态科技”迈进。

节点研讨:精准化校本研修实践探索

“节点”是各科教学过程中的关键点、突破点、推动点、发展点的统称,“节点研讨”是基于这些“节点”进行校本研修的一种创新模式。“节点研讨”研修模式旨在以真实教学问题为导向,通过“三问审量”定节点、“三点推进”破节点、“三化显效”延节点三个步骤,实现校本研修精准化的目标。

面向未来的美好教育——从“现象教学”的视角观中芬两国课堂的不同教学

毫无疑问,北欧小国芬兰的教育尤其是基础教育,已然成为当下的国际教育品牌,不少国家均将其作为"教育标杆"进行学习和效仿。他山之石,可以攻玉。近年来,国内许多专家、学者对芬兰的教育模式也进行了一定程度的研究,出版了一些介绍性和研究性的书籍,为我国的教育改革提供了有益的参考。但要真正将学术的成果和先进的经验转化为基于本土实践的课程行动,既要有更为系统和深度的研究,又要有更为广泛的观察主体的多维度视角。有鉴于此,本刊与杭州市中小学教师、干部培训中心(杭州师范大学经亨颐学院)合作推出专栏,择取"杭州市‘十三五’名校长培训班"和"杭州市基础教育管理者高研班"的部分芬兰研修学习成果以连载方式予以刊发,以飨读者,也热忱欢迎大家参与讨论。