中华医学会近期发布的慢性乙型肝炎防治指南(2022年版)重点强调了对于乙型肝炎病毒(hepatitis B virus,HBV)慢性感染者需要逐渐扩大抗病毒治疗适应证。只要符合标准,应尽早启动抗病毒治疗,以阻止疾病进展。在抗病毒治疗人群选择上,指南...中华医学会近期发布的慢性乙型肝炎防治指南(2022年版)重点强调了对于乙型肝炎病毒(hepatitis B virus,HBV)慢性感染者需要逐渐扩大抗病毒治疗适应证。只要符合标准,应尽早启动抗病毒治疗,以阻止疾病进展。在抗病毒治疗人群选择上,指南更强调除了关注病毒学、血清学和肝脏生化学指标外,疾病的严重程度是启动抗病毒治疗的重要指标,疾病越重,抗病毒治疗需越积极。此外,还强调对于不同的疾病状态,可采用不同的治疗策略。展开更多
目的评价在感染性疾病临床实习中,应用基于问题的学习法(problem based learning,PBL)结合基于病例的学习法(case based learning,CBL)教学模式的教学效果。方法在感染科临床实习的中国医科大学2010级临床医学专业学生共40人,分两组,实...目的评价在感染性疾病临床实习中,应用基于问题的学习法(problem based learning,PBL)结合基于病例的学习法(case based learning,CBL)教学模式的教学效果。方法在感染科临床实习的中国医科大学2010级临床医学专业学生共40人,分两组,实验组和对照组,每组20人。在感染性发热的相关临床教学中,实验组应用PBL结合CBL教学模式,对照组应用基于授课的学习法(lecture based learning,LBL)教学模式。通过理论考试及问卷调查进行教学效果的评估。结果实验组和对照组40名学生均参加理论考试及问卷调查,客观题成绩两组之间差异无统计学意义(P>0.05);实验组的病例分析题成绩高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05),实验组总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL结合CBL教学模式激发学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,培养团队协作意识,加强语言沟通交流能力,提高临床思维能力,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学模式教学效果优于LBL教学模式,值得在感染性疾病临床实习中推广。展开更多
文摘中华医学会近期发布的慢性乙型肝炎防治指南(2022年版)重点强调了对于乙型肝炎病毒(hepatitis B virus,HBV)慢性感染者需要逐渐扩大抗病毒治疗适应证。只要符合标准,应尽早启动抗病毒治疗,以阻止疾病进展。在抗病毒治疗人群选择上,指南更强调除了关注病毒学、血清学和肝脏生化学指标外,疾病的严重程度是启动抗病毒治疗的重要指标,疾病越重,抗病毒治疗需越积极。此外,还强调对于不同的疾病状态,可采用不同的治疗策略。
文摘目的评价在感染性疾病临床实习中,应用基于问题的学习法(problem based learning,PBL)结合基于病例的学习法(case based learning,CBL)教学模式的教学效果。方法在感染科临床实习的中国医科大学2010级临床医学专业学生共40人,分两组,实验组和对照组,每组20人。在感染性发热的相关临床教学中,实验组应用PBL结合CBL教学模式,对照组应用基于授课的学习法(lecture based learning,LBL)教学模式。通过理论考试及问卷调查进行教学效果的评估。结果实验组和对照组40名学生均参加理论考试及问卷调查,客观题成绩两组之间差异无统计学意义(P>0.05);实验组的病例分析题成绩高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05),实验组总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL结合CBL教学模式激发学习兴趣,提高学习的积极性和主动性,培养团队协作意识,加强语言沟通交流能力,提高临床思维能力,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学模式教学效果优于LBL教学模式,值得在感染性疾病临床实习中推广。