大学新生人际信任和社交与心理健康的相关研究

目的:探讨大学新生的人际信任、社交孤独、情感孤独与心理健康的关系及相互作用方式。方法:采用人际信任、社交和情感孤独、SCL-90量表对大学生进行调查。结果:心理健康总分与人际信任存在显著性负相关,与社交孤独存在显著性正相关,而感情孤独与心理健康不存在显著性相关;人际信任、社交孤独对心理健康有显著的预测作用,人际信任对社交孤独有显著的预测作用。结论:改善大学新生的人际信任和社交状况可能是提高大学新生心理健康水平的重要途径。

1996～2005年大学新生SCL-90调查结果的元分析

目的分析近年来高校大学新生心理健康的实际状况及地域、取样人数等对研究报告结果的影响。方法选取1996～2005年以症状自评量表(SCL-90)对大学新生心理健康进行研究的47篇报告,采用元分析方法对报告的数据进行重新处理和分析。结果因子平均效果量为-0.32,各因子效果量在-0.21～-0.50之间,显示大学新生心理并非不健康;研究报告的取样人数效应和经济水平效应显著,能解释效果量的30.2%。结论以往的研究结果显示,大学新生心理健康状况较好,对大学新生SCL-90测验结果的解释应该考虑地域和取样差异。

团体心理辅导是地方高校心理健康教育的必然途径

地方高校的大学生除了承受社会、家庭各方面的压力外,还要承受学校因素给他们带来的隐性压力。地方高校学生心理健康水平呈现逐年下滑的趋势,全方位、多途径地开展团体心理辅导是地方高校全面提高学生心理素质的迫切需要。

大学新生社交回避、苦恼、羞怯与心理健康相关研究

探讨大学新生的社交回避与苦恼、羞怯与心理健康的关系及相互作用。方法:对80名大学新生的心理健康状况、社交回避及苦恼和羞怯进行调查。结果:心理健康总分与羞怯、社交回避、社交苦恼存在显著性正相关;羞怯与社交回避及苦恼存在极显著性正相关;羞怯对心理健康有较大的预测作用而社交回避、社交苦恼对心理健康的预测作用不显著,社交回避、社交苦恼对羞怯有很好的预测作用。结论:对新生进行人际交往训练,提高勇气和胆量可能是改善新生心理健康水平的重要途径。

大学生创造力倾向与心理健康相关研究

目的在分析威廉斯创造力倾向量表在中国大学生中的信度与效度的基础上,探讨大学生的创造力倾向与适应不良、心理健康水平的关系及相互作用方式。方法采用威廉斯创造力测验、SCL-90量表、适应不良测验对大学生进行调查。结果威廉斯创造力倾向量表在我过大学生中具有较好的信度与效度。大学生的适应不良与心理健康总分呈极显著性正相关(r=0.44,P<0.01),与创造力倾向呈显著性负相关(r=-0.23,P<0.05);而且适应不良对创造倾向、心理健康有很好的预测作用。结论威廉斯创造力倾向量表适应于我国大学生;对大学生进行创造力开发和适应性训练可能是提高大学生心理健康水平的重要途径。

大学生手机上网与坚韧人格及学业情绪影响

通过采用调查问卷和评定量表对学生进行抽样调查的方法,就大学生手机上网的状况和手机上网对其坚韧人格、学业情绪的影响和关联进行分析。结果显示,在考试时利用手机上网查找资料的学生,与其他学生在自我控制感、挑战性、坚韧人格,以及学业情绪等方面存在差异,而且男女生坚韧人格上性别差异显著。很显然,手机上网在成为大学生每天不可少缺的内容的同时,对其心理和行为产生着不同的影响。

大学生压力感与心理求助的综合研究

目的探讨大学生心理求助、压力感的现状及相互关系。方法采用寻求专业性心理帮助态度问卷、大学生压力源问卷对学生进行调查。结果①不同年级、恋爱状况的大学生心理求助存在显著差异(t=2.73,P<0.01;F=4.74,P<0.01);②不同年级、性别、性格的大学生压力方面存在显著性差异(t=2.68,P<0.01;t=2.45,P<0.05;F=7.205,P<0.01);③大学生的心理求助和心理压力之间存在显著性正相关(r=0.194,P<0.01)。结论心理压力大的学生的心理求助意愿较强。在人际关系、就业方面压力大的学生倾向于心理求助,而经济、学习上的压力不易对大学生的心理求助产生影响。

大一学生心理健康与学业成就相关研究

目的:了解大一新生的心理健康、高考成绩与学业成就的关系。方法:用症状自评量表进行问卷调查,并收集学生的高考成绩、学业成就资料。结果:(1)入学时的心理健康水平与高考成绩没有显著性相关,高考成绩与期末总分、综合测评呈显著负相关;(2)人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执四因子第二学期显著高于第一学期;(3)焦虑因子城市学生显著高于农村学生,综合测评上城市学生极显著高于农村学生。结论:大一学生的心理健康状况严重影响到学生的学习、工作和活动,尤其是英语的学习;大一学生的心理健康状况有下降的趋势。

地方高校大学生心理契约与专业承诺的相关研究

采用大学生专业承诺量表、大学生心理契约问卷对学生进行调查.目的是探讨大学生心理契约与专业承诺的相互关系.结果发现:(1)大学生专业承诺整体呈中上水平,专业承诺存在性别差异(t=4.1,p<0.01)、年级差异(t=7.58,p<0.01);(2)心理契约与违背对大学生的专业承诺产生重要影响,改善学校条件、改变学生对于教师与自己的期望及履约程度的认知有助于促进大学生的专业学习.

论高校“边缘群体”的和谐发展

在大学生中存在着综合素质较低的"边缘群体",加强对这部分学生的培养具有重要的社会意义。高校应以人本主义人性理论为指导,创造多层次成才环境;同时转换教师角色,建立新型的情感型师生关系,在此基础上激发他们的内部心理动力,勇敢地面对自身的问题。

中学教师与幼儿教师心理求助现状及差异研究

为探讨中学教师、幼儿教师心理求助的现状及差异,采用心理求助量表对238名教师进行调查。结果发现,中学教师、幼儿教师寻求专业性心理帮助的态度处于中上水平,对心理求助耻辱的忍受性处于中下水平。性别、职务、地域、婚姻状况、气质等人口统计学变量对中学教师的心理求助及各维度产生的影响较小,对幼儿教师的影响较大。幼儿教师在遇到心理困惑时的求助态度要好于中学教师,在心理求助的人际开放性上,幼儿教师显著好于中学教师;中学教师、幼儿教师心理求助的总体态度较好,但对心理求助耻辱的忍受性不强,需要加强心理咨询方面的观念教育。

大学生意志品质与学业成就相关研究

大学生学业成就的高低与意志品质有重要关系。通过对大学生意志品质与其学业成就的相关分析发现:意志品质与学业成就存在极显著正相关;意志品质的坚韧性、自制力与学习的主动性计划性、学习态度、学习努力程度各维度之间均存在显著相关;女生的学业成就、学习态度显著好于男生。

从OICQ看大学生的情感需求和情感教育

从大学生迷恋网络聊天可以看出他们表达自己情绪情感的能力和获取友情和爱情的能力存在很大的不足。大学生情感能力的缺乏是我国学校教育、家庭教育重“教”轻“育”的结果。为了促进大学生人格的全面发展 ,高等院校要切实加强班主任工作 ,同时实行导师制 。

大学生手机上网与网络成瘾及学习倦怠的综合研究

目的:探讨大学生手机上网的现状及与网络成瘾、学习倦怠的相互关系.方法:采用大学生学习倦怠调查量表、青少年上网成瘾自评量表、大学生手机上网调查问卷对学生进行调查.结果:①月平均手机上网支付费不同的学生在网络成瘾上存在显著差异(F=4.84,P=0.009);上课时用手机上网的频率不同的学生,在网络成瘾上存在显著差异(F=3.24,P=0.041).②上课经常使用手机上网的学生在学习倦怠上的得分显著高于其他学生(F=5.34,P=0.005);每天使用手机上网时间不同的学生在学习倦怠上存在显著差异(F=5.004,P=0.007).结论:网络成瘾程度高的学生也倾向于更多的使用手机上网,手机互联网已经成为大学生排解学习倦怠情绪的重要工具,大学生手机上网的总体素养还有待提升.

大学生依赖性网络行为的心理学分析

大学生上网的心理动机是多方面的:满足自我实现的需要、宣泄心理、网上娱乐心理、寻求自我价值感、情感表达心理、探索和尝试新生活。而与网络行为相伴而生的各种各样的心态要求我们必须充分的关注并采取相应的疏导和调适措施。

大学生综合测评与人格特征的相关研究

学生的人格特征对他们的行为有重要影响。通过对大学生综合测评成绩与其人格测验得分的比较分析发现 :不同人格类型的学生在总分、智育分上有显著差异 ;外向稳定型与外向不稳定型学生在总分、智育得分上有显著差异 ;综合测评文体得分与E量表分呈显著正相关 ,与L量表分呈显著负相关 ;总分、智育分与N量表分呈显著负相关 ;

幼儿教师心理疾病风险与复原力的综合研究

目的:探讨幼儿教师心理疾患、复原力的现状及相互关系。方法:采用凯斯勒心理疾患量表、复原力量表对77名幼儿教师进行调查。结果:幼儿教师心理疾病风险处于较低水平,心理健康状况处于一般水平,不同情绪特质、年龄幼儿教师的心理疾病风险存在显著性差异;幼儿教师复原力总体水平较好,不同个性特质幼儿教师的复原力水平存在显著差异;幼儿教师复原力与心理疾病风险相关显著。

中学教师工作—家庭冲突和心理求助的相关研究

为探讨中学教师的工作—家庭冲突、心理求助的现状及相互关系,采用心理求助、工作—家庭冲突量表对中学教师进行调查,结果显示:中学教师对寻求专业性心理帮助具有中等偏上的态度;在求助中的人际开放性上,文科教师显著高于理科教师,工作—家庭冲突与心理求助相关极显著,且对心理求助有显著的预测作用。

精神分析的精神实质

精神分析学诞生以来经历了从弗洛伊德主义到新弗洛伊德主义到后弗洛伊德主义的衍变,但其各个学派共同的特征始终没有变,那就是都肯定潜意识的存在,都承认有一个基本的力量——心理动力——推动人自身的发展,都重视临床实践的研究并强调知识和理论的实践意义,都重视对对象的主动特征的认识,重视儿童早期生活经验,同时对西方现代社会文明的批判与反省贯穿于整个精神分析运动史。

中小学教师心理求助和社会支持的相关研究

探讨教师群体的社会支持、心理求助的现状及相互关系.采用心理求助、社会支持评定量表对教师进行调查.教师对心理咨询的信任度和认可度并不是很高,出现心理问题倾向于自己解决.教师在遇到烦恼时主动倾诉和求助的态度和积极性不高,教师群体对社会支持的利用度较低.教师的年龄、工龄与社会支持、心理求助存在显著性正相关,不同职业教师的心理求助存在显著差异.