体育教育专业大学生SCL-90量表测查结果的比较研究

研究目的:评定体育教育专业学生的心理健康状况,分析其主要影响因素。方法:对山东省4所师范院校的852名体育教育专业学生进行了SCL-90测试,并将结果分别与全国常模、性别间、年级间进行了比较。结果:体育教育专业学生在SCL-90绝大多数因子上的得分均极显著地高于全国常模;男女在SCL-90部分因子得分上有差异;不同年级在SCL-90各因子得分上均有极显著差异。

第29届奥运会中国男子篮球队进攻区域的统计与分析

运用文献资料调研、数理统计等方法,对中国男子篮球队在第29届奥运会上进攻区域进行统计分析。结果表明,中锋、前锋、后卫3个位置运动员的得分与世界一流球队相比极不均衡,后卫位置差距特别明显(P<0.01);中锋运动员篮下区域攻击无明显优势,前锋运动员进攻区域分布为近投少远投多,后卫、前锋运动员篮下近距离得分和突破能力较弱,以中、远投篮为主要得分方式;中国男子篮球队快攻、助攻技术指标与世界强队相比差异显著(P<0.05)。为尽快缩小与欧美强队之间的差距,中国队必须坚持"强对抗、快速度、高强度、重力量"的训练指导思想,有针对性地进行科学化训练,努力改善进攻区域不平衡以及对抗能力较弱的状况。

大学生男篮运动员人格因素调查与分析

运用Cattell-16PF人格因素量表,对57名山东省大学生男篮运动员进行测试。结果显示:(1)大学生男篮运动员与全国男大学生常模比较,16种人格因素中有5种差异非常显著,2种差异显著。(2)与大学生男足运动员相比,3项人格因素差异显著。(3)与CBA运动员相比,5项人格因素差异非常显著,1项因素差异显著。(4)大学生男篮后卫与中锋球员相比,3项因素差异显著;与前锋相比,2项因素差异显著;与CBA后卫相比,4项因素差异显著。大学生男篮运动员有明显的外向性人格特征,心理健康水平好于普通大学生,但与CBA球员相比还有一定的差距,中锋和后卫球员尤为明显。建议在完善大学生篮球运动员健康人格的同时,注重培养中锋和后卫球员独有的个性心理特征。

山东省初中体育骨干教师心理健康状况的调查与分析

为探讨体育骨干教师的心理健康状况及其影响因素,运用SCL-90量表进行测评,并与全国常模进行比较。结果:体育骨干教师的SCL-90阳性项目均分和一项因子分与全国成人常模相比较存在着明显差异。结论:初中体育骨干教师心理健康状况明显好于全国中小学教师,且好于一般人群。

女篮运动员比赛中效能期望、归因和情感反应的相关研究

运用归因维度和效能期望量表问卷对女子篮球运动员比赛中效能期望、归因和情感反应进行相关研究 ,结果表明 :效能期望影响着女篮运动员比赛中的归因和情感反应 ;女篮运动员倾向于把比赛结果归于个人可控制的、不稳定的和内部原因 ;归因能预测比赛后的情感反应 ,但并非所有归因维度都与比赛后的情感反应显著相关 ;比赛成败结果是影响女篮运动员归因和情感反应的重要因素 ;比赛的效能期望。

高师体育系学生考试归因的研究

以归因理论为依据，探讨了高师体育系学生对考试结果的归因、期望和情感反应的特点。结果发现：（１）学生对考试成败有不同的原因认知；（２）失败后的期望显著地高于成功情境，且极显著地认为失败结果能改变；（３）成功后主要产生感激、自豪、欣慰的体验，失败后主要产生内疚、惋惜的情感反应；成功后的情感反应更强烈；（４）体育系学生的成败归因不存在性别差异。

全国男子篮球运动员16PF常模标定及人格特点分析

通过对我国103 名男子篮球运动员16 PF测试结果研究得出:1)篮球运动员与全国成人男子之间在16 种人格特质中有7 种存在着显著性差异,反映了运动员人格特征的独特性;2)健将运动员与一般运动员在人格特征中有8 种存在着差异,其中稳定性、兴奋性等因素差异显著,健将运动员具有比赛所必须的人格心理优势;3)篮球运动员人格心理健康水平比一般人好,成就希望超过普通人,但在某些因素方面应不断完善、改进、提高;4)成为优秀篮球运动员需要多年努力,最佳运动年龄阶段在25～30 岁。

我国青年男子篮球运动员EPQ-RSC调查与分析

运用艾森克人格问卷简式量表(EPQ—RSC),对我国青年男子篮球运动员进行测查。结果表明:(1)山东青年男子篮球运动员P、E、N、L 4项因子与全国青年常模比较,L维度差异显著(P<0.05);(2)中锋运动员P因子分数高于全国常模,后卫运动员的P因子分数低于全国常模,差异显著(P<0.05),后卫与前锋的L因子分数高于全国常模,且差异显著(P<0.05);(3)各位置之间、高中与初中、独生子女与非独生子女在不同因子上均存在差异。结论:青年男子篮球运动员整体上呈现关心他人,情绪较稳定的人格特质,具有社会掩饰性倾向,但有时过分夸大自我,易产生不良心理体验。教练员应依据青少年身心特点,塑造优秀篮球运动员所必需的人格特征。

体育系学生术科学习中有关问题的研究

效能期望影响着被试学习中的归因和情感反应 ;所测被试倾向于把学习的成败结果归于自我可控的、不稳定的和内部原因 ;归因能预测学习后的情感反应 ,但并非所有归因维度都与学习后的情感反应有显著性相关 ;学习的成败结果是影响体育系学生归因和情感反应的重要因素 ;体育学习中的效能期望、归因方式和情感反应均存在着显著的性别差异 .

关于女子篮球运动员比赛成败归因的研究

本研究以 Weiner归因理论为依据 ,探讨了我国女子篮球甲级队运动员对比赛结果的归因、期望和情感反应特点。结果显示 ,女子篮球运动员对比赛成败有不同的原因认知 ;失败后的期望显著地高于成功后的情境 ,且极显著地认为失败的结果可以改变 ;成功后主要产生感激、自豪、欣慰 ,失败后主要产生内疚、惋惜 ,成功后情感反应强烈 ;女子篮球运动员对比赛成败归因存在主力运动员与非主力运动员之差别 ,主力运动员情感反应强于非主力运动员。

对体育学习中焦虑状态的分析与控制

运用体育心理学知识,分析了体育学习中学生焦虑状态产生的原因、特点及表现形式,并依据多年的教学实践经验和现代中、小学生的心理特征,运用行之有效的科学方法,针对体育学习中学生产生不同程度的焦虑水平进行相应的控制,为提高体育教师的教学质量提供理论依据。

高等体育院系学生人际交往成败归因的研究

以现代归因理论的模式为依据，探讨了高等体育院系学生对人际交往成败归因的特点，结果发现体育院系学生(1)对人际交往成败有其不同的原因认知，(2)对人际交往成功和失败的归因特点存在差异，(3)人际交往成功后的期望显著地高于失败后的期望，(4)人际人际交往的情感反应在成败结果反馈上产生效应，且年级水平差异显著。

体育系学生的成就动机、测验焦虑、智力水平与学业成绩的相关研究

本文运用运动心理学知识，探讨了体育院系学生专业学习中诸多变量之间的关系，结果显示：（１）体育院系大部分学生成就动机很强，测验焦虑较弱，智力水平较好；（２）学业成绩与智力水平之间存在着显著的正相关，与测验焦虑之间存在着更为明显的负相关；（３）测验焦虑与成就动机、智力水平、学业成绩之间都存在显著的负相关；（４）成就动机与学业成绩之间存在着微弱的正相关。

篮球教学中的非言语交往

本文运用心理学的基本知识,分析了体育教师在篮球教学中非言语教学的特点,使学生多通道接受信息,从而提高篮球教学的效果。

女子篮球运动员16PF常模标定及人格特点分析

通过对我国部分女子篮球运动员 16 PF人格因素测试结果研究得出 :女子篮球运动员与全国成人女子在 16种人格特征比较中有多项存在着显著差异 ,反映了运动员人格特征的独特性 ;女子篮球运动员人格心理健康水平比一般人高 ,希望成就超过普通人 ;运动健将与一般运动员相比 ,有 5种人格特征存在差异 ,其中 ,稳定性、恃强性等因素差异显著 ,运动健将具有比赛所必需的人格心理优势 ;成为优秀女子篮球运动员需要通过多年努力 ,最佳运动年龄阶段在 2 3～2

青少年运动员心理健康现状的调查与分析

采用 SCL - 90量表对青少年运动员进行了心理健康测试 ,结果显示 :有 33.3%～ 4 0 .1%的青少年运动员在 SCL - 90大部分因子上存在各种程度的不良反应 ,有 2 .8%～ 7.4 %的青少年运动员存在各种明显的心理健康问题 ;与全国常模相比 ,青少年运动员在 SCL - 90 9个因子的得分上存在极显著差异 ;女青少年运动员在 SCL- 90各因子上的得分均极显著地高于男青少年运动员 ;从事不同种类运动项目的青少年运动员在 SCL-

第二十九届奥运会中国女篮前锋队员攻防能力的比较研究

采用文献资料法、录像观察法、数理统计法、对比分析法,对参加第二十九届北京奥运会的中国女篮的8场比赛进行技术统计,分别与8支国外女篮前锋队员的相应技术指标进行对比分析。结果显示:中国队前锋在进攻中抗干扰得分的能力比对手差,命中率较低;在前锋球员场均得分占全队得分百分数上与对手差异显著;防守技术不合理,配合质量不高,难以对对手形成有效地控制。

山东省高中女篮运动员参与篮球运动动力系统研究

运用文献资料法、问卷调查法等,对山东省高中女篮运动员参与篮球运动的动力系统进行调查分析。结果表明:需要、动机、兴趣、态度、习惯是高中女生参与篮球活动的核心动力,各项目得分均达到较高的水平;参与篮球运动的学生来源、年级、训练年限的比例结构不合理。建议中学教练员善于挖掘参与动力系统各种内在特质,整合年级和生源比例,多渠道招收、培养中学篮球人才。

自组织竞争与高校体育专业篮球教学评价体系

运用自组织竞争网络理论与方法,通过教学实验初步构建高等院校体育专业篮球教学评价体系。实验得出:基于神经网络的篮球教学评价体系有助于提高学生练习积极性,能较准确地评定学生的学习成绩,评价结果符合学生的实际水平,同时学生能在学习中得到良好的情感体验。神经网络教学评价体系是未来体育教学改革的方向,应用还处于探索阶段,某些技术问题需要进一步解决。

高校农村女生闲暇身体锻炼项目、时间带、强度与心理效益的关系

本文采用主观锻炼体验量表(SEES)、自尊量表(SES)及自编大学生闲暇身体锻炼参与情况调查问卷,以475名农村生源的大学女生为研究对象,探讨来自农村的女大学生闲暇身体锻炼项目、时间带、强度的特点及其与锻炼心理效益的关系,结果提示:不同的锻炼项目不会直接影响锻炼者的自尊(长期心理效益),但不同的锻炼项目会直接影响锻炼者的单次情绪体验(短期心理效益);不同的锻炼时间带不会直接影响锻炼者的心理效益;主观运动强度(RPE)是影响锻炼心理效益的重要因素。选择好锻炼项目后,确定合适的时间带及主观运动强度(RPE)对于能否最终获取长期心理效益是非常重要的。