童稚可嘉——让孩子做“真正的孩子”

有人说：“童稚是一种最机智最完美的智慧，甚至这种智慧寓含着最深的哲理。”给女儿洗澡时，我用力搓她身上的污垢。女儿哭闹、叫嚷着痛。我说：“谁让你脏呢？”正准备伸手继续搓，她破涕为笑：“妈妈，我的错别字没了，你这橡皮擦别过来了，纸会被你擦破的。”我一愣，她伸出胳膊给我看．“你看都红了。”我这才恍然大悟：她的小脑袋里都装着什么呀，不过这比喻还真是贴切又形象呢!也只有孩子才能想出这样的语言来。突然，又想到前年执教一年级时，我让学生们用“是”造句．玲玲难过地说：“妈妈是一根草。”

运用多元评价,焕发道德与法制课堂魅力

《义务教育品德与生活课程标准》指出:评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观。评价目标、内容、手段和方法,从单一、封闭走向开放、多元,评价过程从片面追求儿童的学业成绩,走向整体关注儿童的全面发展。基于此,笔者从情感内需、创新呈现、促进反思三个方面谈谈小学道德与法治课堂多元评价策略。

立足生活,有效引导探究

让课堂教学回归生活,以儿童丰富多彩的实际生活为内容,密切联系儿童现实生活的活动为载体,以儿童的整个生活世界为教学空间,让生活走近儿童,让儿童走进生活,让品德真正指导儿童生活。