落实主动探究的综合实践活动课程理念

《综合实践活动课程标准》最新版指出,课程的基本理念是以问题为载体,创设科学的研究情境,让学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和态度,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。综合实践旨在改变传统教学中老师主动教授、学生被动学习的状态,转变学生学习态度和方法,构建积极、主动探究的学习习惯,培养学生主动学习、乐于探究、勤于动手、勇于创新的学习品质和学习能力。如何将这样的课程理念在综合实践活动课堂中有效落实呢?本人认为可以以实践活动、自主探究、创意物化等几个方面为抓手,科学合理地开展综合实践活动,让课程理念落地生根。

组织综合实践活动 提高学生学习力

所谓学习力是把知识资源转化为知识资本的能力,主要指学习动力、学习毅力和学习能力三要素的综合体现。学习力是动态衡量一个组织或个人综合素质、竞争力强弱的真正尺度。综合实践活动是我国基础教育课程改革中新设的一门实践性课程,适应学生个性发展的内在需要,关注学生的创新精神和实践能力,为每一个学生的充分发展创造空间。

基于学生需求的小学综合实践活动设计

综合实践活动课程在课程设计中,要避免假研究、空实施,让课程真正落实到位,就必须从联系学生生活开发利用资源、结合学生特点安排活动过程、立足学生发展培养综合素质等方面进行课程设计,把学生的真实需求放在课程教学首位。

融入情感教育,优化综合实践课堂教学

教学是一个充满情感的育人过程,是认知和情感交织在一起的一种特殊的人际交往活动。情感教育对学生的身心健康、行为习惯、学习发展等有着至关重要的作用。综合实践活动强调提升学生综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力。本文就明确情感教育目标、创设乐情条件、注重评价方式、允许学生犯错等以情促学的方式来实现综合实践教学中的情感教育,优化综合实践活动课堂。

项目式学习为综合实践活动课教学创设开放空间

小学生的思维模式正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,他们更倾向于在真实的生活化的问题情境中去探索和研究学习对象的特点和规律。相对于传统的教学,真实化、生活化的问题情境更能激发学生探究学习的热情。在真实情境的驱动下,学生积极地展开探索和实践,将自己发现的问题、创意设计、解决思路等信息融入具体的动手和动脑中,在知识与行动、理论与实践的科学融合的过程中,实现学生的综合实践能力的发展。本文以小学综合实践活动课为例,对项目式学习在综合实践活动课程中的应用进行具体的分析和讨论。

将“用心做教育”落实到教育教学中

我们一直都说"要用心做教育,做有良心的教育。"那么,怎么样才算得上是用心做教育呢?相信很多老师仅仅停留在"完成责任"的层面。下面就一线教师如何在教育教学中将"用心做教育"落到实处谈谈我个人的看法。

浅谈综合实践课堂提高学生纪律性的评价方式

在小学技能课中,尤其是综合实践课,如何保障良好的课堂纪律和较高的学习效率,是值得大家深思和探讨的话题。

分层教学:给每个学生成功的机会

信息技术作为一门实践性非常强的学科,比其他科目都能更加快速、及时地反馈教学效果。为了让每一个孩子都能学到知识,掌握技能,在每一节课堂上都能有所收获,提高课堂教学效率,实施分层教学是最好的途径。根据学生的学力基础,在教学目标、教学内容、教学评价三个方面实行差异化教学,在实施过程中实行互帮互学的方法,一定能使各个层次的学生都有所收获和提高。

小组合作:课堂常态化的学习方式

在综合实践课堂小组活动中，我们经常会见到一些现象：老师布置某个活动任务，小组展开讨论，但总有那么一部分学生游离在集体之外，他们有的与边上同学聊着与课题无关的内容，有的默默做着自己的事情……一个集体活动常常变成了少数几个人的任务，其他人似乎无所事事。当老师走近他们身边问：你在做什么呀？为什么不参与讨论？回答是：“我讲的他们都不听”“我不知道说什么”“我想到的都已经被其他人说过了”……整个活动过程松散，学生参与度不高，效率也不高。

综合实践课堂的实效性分析

我国基础教育长期存在着课程结构单一，课程内容分化有余、整合不足，学生固定接受死记硬背、机械训练的学习模式等问题，重结果、轻过程，缺乏探究兴趣，创新意识和操作能力薄弱，合作能力和解决问题能力严重不足。在这样的大背景下，综合实践课程应运而生。