多媒体在化学课堂教学中的应用策略

在化学教学中引入多媒体,可以让学生更直观地观察实验现象,了解物质的结构和性质,提高课堂效率.但在实际教学中,有的教师在多媒体的运用上还存在误区,不知道如何恰到好处地应用多媒体辅助教学.下面我结合自己的实践,具体谈谈多媒体在化学课堂教学中的应用策略.

基于核心素养的高中化学理性思维培养方法研究

化学核心素养的内涵,总共包括宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证明推理与模型认知,实验探究与创新意识,以及科学精神与社会责任。宏观辨识和微观探析通常指的是对宏观物体和微观粒子的分类思想,而变化观念和平衡思想则一般运用于对基本类型的分析过程中。也就是说,基本类型的出现不但意味着新旧物质的互相反应和新型化合物的产生,还意味着化学反应的同时,亦即旧反应物的相互反应与新物质的形成同时进行,因此一旦一个步骤单独完成后,就不再处于平衡状态。证据推理时间与模型认知相对长,因为宏观物体与微观粒子不断改变,而所有构造上的不同变化都会产生不同的性质。所以,人们并不能够给出任何实际物体和粒子的特征。此时,推理和模型思想就显得尤为重要。对于存在相同特征的物体或微粒,它们的特征一定相同,而且它们的差别一般是有规律性的。所以,在对未知物体和微粒的研究与分类中,人们才能分辨它们之间的差异,并由此总结出规律性和普遍性,以便认识被研究物体的特征。科学精神和社会责任可归于同一个,即科研思想必须贯彻整个化学学习的过程。科学思想的内核就是技术创新,所以在学习化学的整个过程中,人们就需要很自觉地深入思索这种问题。社会责任也可汇总为环境意识和安全意识,也就是人们在化工生产的整个流程中,要重视环保和对人无害。

高中化学实验探究式教学模式探索

高中化学课程的实验性和实践性都非常强,在学科核心素养的思想背景下,化学实验教学的优化和调整工作被提升到前所未有的高度,应用化学实验探究式教学模式成为完善学生化学核心素养的捷径。教师在化学实验探究式教学模式的策划和运用过程中倾注更多精力,不但可以带给学生耳目一新的实验探究体验,也能有效提升学生的自主实验能力和科学探究精神,从而使学生的科学思维与化学实验技能得到有效的锤炼和强化。因此,在新课程标准下的高中化学教改工作过程中,教师应该针对化学实验探究式教学模式的实施展开积极探索,为化学实验教学树立明确的自主探究和自主发展导向,从而助力学生养成良好的实验探究和创新意识。