基于个人与社会责任的体育教学模式:简介、应用与启示

文章介绍基于个人与社会责任的体育教学模式(简称TPSR)的发展理念、责任层级、课程领导者责任等,分析其应用领域及发展情况,提出可能有益于学校体育发展的几个参考视角:(1)为学校体育教学实践提出了新理念;(2)为学校体育“学科与生活”融合发展提出了新思想;(3)为学校与社区体育融合发展提供了新路径等。

个人与社会责任模式综述

通过运动和身体活动培养个人与社会责任已被国际儿童基金会、世界卫生组织、联合国、国际奥林匹克委员会等众多国际组织认可,其中最完善和被广泛应用的教学模式是Don Hellison的个人与社会责任模式(Teaching Personal and Social Responsibility,以下简称TPSR模式)[1]。本文通过对TPSR模式的理论发展及研究现状等进行分析,对TPSR模式进行了思考,试图通过TPSR模式的研究以促进体育与德育融通。

TPSR模式视角下学校体育德育实践策略之思考

探讨了体育、德育、体育德育等概念,概述了美国个人与社会责任模式(Teaching Personal and Social Responsibility,以下简称TPSR),提出了TPSR模式下我国学校体育德育实践策略为:提升学校体育教师的素养结构,培育学校体育师资;借鉴TPSR模式实践成果,构建形式多样的学校、社区体育德育载体;以学生全面发展为目的,丰富学校体育课程考核方法,提升体育德育效果等。

我国大陆与台湾地区马拉松参与动机因素的比较研究

我国马拉松运动的开展和赛事举办已经进入了一个飞速发展的时期,但大陆与台湾地区的马拉松运动仍存在一定的差距,现阶段我国学者对马拉松参与动机给予了广泛的研究,本文主要对我国大陆与台湾马拉松参与动机研究的理论成果进行分析梳理,在此基础上探讨我国大陆与台湾地区马拉松参与动机因素的差异,并针对马拉松参与动机的后续研究提出建议。

追加反馈在高校体育运动技能教学中的应用

追加反馈对于运动技能的学习具有重要的意义。本文通过对相关研究成果的回顾、总结与提炼,着重分析了追加反馈频率、时机与运动技能任务性质等之间的关系,探讨体育技能教学过程中追加反馈应用的适宜频率和时机问题,为体育教师提供理论上的指导。

高职体育课程实施责任教育的实践策略研究

运用文献资料法和思辨法等方法,以责任教育为研究对象,以责任的概念界定及现实意义、高职体育课程实施之可能性为理论基础,对高职体育课程中的责任教育实践策略进行了审视.研究认为:高职体育课程中责任教育应从以下几个方面进行实践,如责任经验情境构建、体育教师负责任榜样形象创建、责任教学模式实践创新,以及责任教育主客观相结合评价等.

欧美体适能教育进展对我国学校体育健康教育的启示

欧美对体适能的研究在健康体适能方面不断深入,在与运动相关的体适能和与代谢相关的体适能方面逐渐拓展。体适能与工作学习、娱乐和应急处理等生活情况紧密联系。给我们的启示是:1)体适能的发展要与健康紧密相连;2)健康观念应由无疾病的消极观念转向充分发挥身体潜能的积极生活观念;3)学校体育教育应正确处理好健康体适能与运动体适能的关系。

大学生体育课学习满意度调查研究

采用描述统计、独立样本T检验等方法,探讨不同性别、年级、体育社团、体育选项背景变项的大学生在体育课学习满意度方面的差异情形.结果表明,男同学体育课学习满意度高于女同学;一二年级学生在体育课学习满意度方面无显著差异;参加体育社团与未参加体育社团的学生在体育课学习满意度方面有显著差异;体育课学习满意度前3名的项目分别为篮球、散打、羽毛球,后3名为排球、体育舞蹈、体育保健选项.

流畅体验理论对大学体育教学的启示

个体的流畅体验能使其更加肯定自己,并促使其更加努力以继续感受这种体验。流畅体验理论对大学体育教学的启示是转变体育教育观念,促进学生养成规律运动行为;明确学生技能水平,合理设置学习目标;优化教学方法,营造适宜运动情境;完善学习评价方法,提高学生积极性。

高职体育课程情意教育策略探析

体育教学包括技能、认知与情意教育三个方面,技能与认知教育聚焦于学生学什么,而情意教育聚焦于学生学习的价值,高职体育课程侧重技能传授,认为加强认知与技能教育,学生即能够自然产生情意表现,但很多学者发现技能和情意不存在显著相关,很多运动技能水平优秀的学生,毕业后并没有形成持续的体育锻炼习惯,运动价值的理念缺失是主要的原因,即使学生掌握的运动技能再多,如果在体育课上没有体验到运动的价值,缺乏运动兴趣及动机。

TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为的相关研究

该文运用文献资料、思辨等研究方法,以基于个人与社会责任的体育教学模式(TPSR体育教学模式)与青少年偏差行为为研究对象,以青少年偏差行为、TPSR体育教学模式的产生背景、责任层级、核心价值、教学流程等为理论基础,对TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为进行了理论与实践分析。研究认为,TPSR体育教学模式介入青少年偏差行为,提升了青少年的生活技能;创造了自我成长和关心他人的积极环境;增强了自尊心和社会技能;提高了自我控制、尊重、努力和关怀水平,存在减少青少年偏差行为的可能性,建议理性借鉴实施TPSR体育教学模式。

徐州市农村全民健身活动发展策略研究

通过对徐州市农村全民健身公共服务体系现状的调查研究,认为影响徐州市农村全民健身活动的因素是农村居民健身情况不容乐观,农村全民健身服务体系不健全;农村居民体育需求水平低,政府健身服务供给消极;农村土地资源荒废,健身场地设施简陋;农村体育非物质文化遗产保护的"力不从心"。初步提出促进徐州市农村全民健身活动发展的策略,以期在思想方面对农村全民健身活动发展有所助益。

自我效能对大学生运动参与程度的影响研究

本研究采用文献资料法、逻辑分析法对国内外相关文献资料进行理论分析,通过阐述自我效能的概念、来源,探讨运动参与程度与生理、心理健康关系以及自我效能对大学生运动参与程度影响研究,认为自我效能促进大学生运动参与程度的启示是:让大学生体会运动成功经验,提高其运动参与的动机;拓宽大学生自我效能的来源,发挥替代性经验、言语说服作用;提升大学情绪与生理知识素养,奠定运动参与理论基础。

2008-2011年江苏省高职院校学生体质发展状况调查研究

本研究主要采用了测试法以及数理统计法,对江苏省高职院校1 859名学生进行了BMI、肺活量体重指数、耐力素质、力量、爆发力5项指标进行了测试和检验。

流畅体验理论对大学体育教学的启示

通过对流畅体验理论定义、特征及其在运动领域中的应用文献探讨,认为其对大学体育教学的启示为转变体育教育观念,促进学生养成规律运动行为;明确学生技能水平,合理设置学习目标;优化教学方法,营造适宜运动情境;完善学习评价方法,提高学生积极性。

大学生体育课学习满意度与学习成效相关性研究

采用描述统计、独立样本T检定、皮尔逊积差相关等方法,从教师教学、学习效果、场地器材、行政工作四个因素构面对大学生体育课学习满意度现状进行问卷调查,分析学生体育课学习满意度四个构面变项间的相关性及体育课学习满意度与学习成效的关系。研究认为,体育课学习满意程度各构面按平均数高低排列依次为体育教学、学习效果、行政工作、场地器材。体育课学习满意度中教师教学与学习效果变项高度相关,场地器材与行政工作变项高度相关。教师教学、学习效果与场地器材、行政工作变项中度相关;学生成效中学生体育成绩的高低在体育课学习满意度方面无显著性差异。

江苏省体育非物质文化遗产的传承困境与路径探索——以徐式北派少林拳为例

运用文献资料法、田野调查法解读体育非物质文化遗产徐式北派少林拳的源流与发展,并探讨其传承困境主要体现为:工业社会价值取向导致传承"学不致用";少林拳传承后继乏人,有形资料保护缺失;人的"异化"与"物化"导致生活无序;村落→学校→社会的文化传承链不畅等。认为其传承路径为:拓宽传承人才培养渠道,实现专业传承;融入当地政府发展规划,实现创新性传承;借全民健身、文化发展国家战略之力,实现教育传承;重建生活秩序、培养集体生活感,实现价值传承等,以期能为江苏省体育非物质文化遗产的传承、农村全民健身事业的发展提供些许借鉴与参考。