说出精彩——口语交际教学例谈

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养孩子倾听、表达与应对的能力,使孩子具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往的素养.”因此,在语文教学中,教师要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实地提高学生的口语交际能力.下面,我结合苏教版六年级下册的口语交际话题“临别赠言”,谈谈自己的一点感受.

低年级词语教学谈

词语教学是低年级阅读教学的重点,学生只有正确地理解了课文中的重点词语,才能深刻地理解课文的思想内容。因此,在低年级重视字词教学,是十分必要的。下面结合《圆圆的沙粒》一课词语教学片断,来谈一谈。片断1:师:这颗小沙粒是怎样表达它的想法的?生:真诚地。师:(板书:真诚)真诚就是真心——生:诚恳。师:你们运用了拆词法理解了词语。片断2:师:谁来说说"坦然"这个词的意思?生1:坚定地。

激发兴趣．自主识字

《语文课程标准》强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为大量阅读打好基础。因此我们的课堂教学设计一定要由易到难，由浅人深，始终以培养学生的兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，扎扎实实地落实好识字教学的目标。以下是我在识字课堂教学中的几点尝试：

让语文课回归文化的怀抱

《语文课程标准》认为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学应让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。这一理念强调语文教学必须注意把握语言与文化的同构性，把语文教学作为“体认”文化的过程，

《林冲棒打洪教头》需要教什么

王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”由此看来，语文教师如何选择教学内容至关重要。教材中的课文，用的其实也并不是整篇的“文”，多数情况下，派用场的只是某一侧面的某一点或几点。但是这些知识隐藏于整篇课文中，这就要求我们教师准确地确定一篇文本的核心内容和次要内容。