体育教学与培养学生对体育的兴趣

通过体育教学来培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是,如何培养学生对体育的兴趣,让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是一个悬而未决的问题。

什么是走向社会后所需要的基本体育知识和技能

曾有权威的论文在评述九年义务教育体育教学大纲时提出:体育教学内容应包括的第一部分为"学生走向社会后,参加社会生产和社会生活以及个人交往,所需要的基本知识和基本技能".(引自王占春先生"新中国中小学体育教材建设与体育教学改革-深化学校体育教学改革的研究",人民教育出版杜,1999,4).

论深化体育教学目标讨论的视角

一、一个旷日持久的,具有正负两方面影响的讨论建国以来,关于体育教学目标(或称体育教学目的、任务)的讨论和争论长期不休,此起彼伏。讨论的旷日持久在国际上是罕见的。这既反映了我国体育教育界对这一问题的重视,也暗示了在我国进行这一问题讨论的复杂性。

论“体育教学目标以增强体质为主”向“健康第一”的飞跃

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了“学校教育要树立健康第一的指导思想”的新精神。这使我国学校体育在推进素质教育的工作和正在深入开展的体育教学改革又有了新的旗帜和目标定位。不久前在无锡召开的“全国学校体育卫生工作经验交流会”更是在多个层面上将这个目标定位进行了明确化和具体化。“健康第一”口号的提出标志着我国学校体育工作的新的历史阶段开始，也标志着学校体育理论上的又一个进步。

素质教育与体育学科

在由应试教育向素质教育转轨的新一轮教育改革浪潮中,我们学校体育人不免感到一阵阵欣喜,减轻了少许怀才不遇的冷落感。大部分的体育人和教育者都认为体育这门既没有考试(严格地说是没有正式的升学考试),又是三育之一的体育学科是不存在应试教育的,是一门“天然的素质敦育”。于是学校体育人往往没有像其它学科的人那样去反思过去的工作,而是满怀信心,踌躇满志地忙着去论证我们体育在素质教育中的作用和地位。但是,事情果真是这样简单吗?果真我们只要按照现在的做法去加强体育就是为素质教育做贡献了吗?恐怕事情并不这样简单,恐怕我们的思考不应就此停止。

从体育课教“紧急救护”想起,谈起

日前,笔者偶然从电视里看到某个国家的体育课,颇有感触。那节课的内容是“救护和搬运伤员”。课上,教师教给学生在遇到体重、性别、伤情等不同的伤员时,如何根据救护一方的不同条件,如救护人数、工具、路途情况等来救护和运送伤员。记得课中教师问的一个问题是:“当你遇到一个体重大于或与自己相同的伤员,而你又是一个人,伤员容不得剧烈的搬运、掀动,更不能背起走时,你将如何搬运这个伤员”,为此学生们出主意想办法,并在教师的指导下找到几种适宜的搬运方法,然后又进行练习……教学融救护知识、人体知识、伤病知识、救护技能。

校长、体育教师、学生

校长、体育教师、学生是组成体育教育的三个人群。校长作为体育教学行政管理方决定着教学的大方向;体育教师作为教学的主导决定着教学的性质和过程;而学生作为教学的主体是教学的效果体现和评价的依据,上述三者配合得好,关系理得顺,则教学相长,学科发展,在体育教学实践中,三者的良好关系应该说是个主流。但有时三者之间的关系也有理不顺的情形。比如常常听一部分体育教师抱怨道:“