例谈概念图教学策略在生物学复习教学中的应用

备战高考，首先是基本知识的储备和基本能力的掌握，因此高考第一轮总复习教学重点是引导学生对零散的知识进行归纳与整理，设法解决学生对概念、规律、原理等理解不清，不能灵活应用等遗留问题，做到全面有效地解决好基础知识的复习巩固，注重知识的基础性、系统性与整体性。应用概念图教学策略是帮助学生夯实基础、构建知识网络与学科体系的最有效方法之一，是一个能使学生简洁明了所学概念间关系的好方法，它能有效提高课堂的教学效益，事半功倍地达成复习目标。

基于概念图教学策略的高三生物试题讲评研究

众所周知,进入高三总复习后,考试的次数与练习题的数量都较基础年段有显著增加,试题讲评课成为高三课堂教学常见的课型。教师通过对试题的讲评既可检验课堂教学效果、诊断学生对所复习知识的理解与掌握程度,同时还能够进一步培养和提升学生审题、破题、答题的能力,是教师了解教学情况、改进教学方法和调整教学指导思想的重要依据。笔者通过教学实践,认为在试题讲评中充分运用概念图策略。

开放性生物教学方式的研究与实践

新课程教育理念倡导教师要不断转变教学的方式和改进教学方法，同时要不断转变学生的学习方式，并注重对学生进行学法指导，关注学生的终身发展。因此，在教育教学中以教师为主导，以学生为主体的“双主”原则就不能只是停留在理论学习的阶段，而应该确实在实际的教育教学中时时遵循，开放性的教学思想无疑是一种能体现时代的需要，尊重学生身心发展规律不可或缺的新型教育思想，开放性的教学方式正是在这种思想指导下应运而生。