注重学科横向联系 提高生物课堂效益

在新课程教学实践中，笔者发现七、八年级《生物学》（北师大版）教科书中有许多内容与其他学科之间存在着紧密的联系。教师挖掘并利用好这些内容，可启迪学生的思维，开拓学生的视野，激发学生学习生物学的兴趣，使他们牢固掌握相关知识内容，同时还可帮助学生树立“世界是普遍联系”的辩证唯物主义自然观，养成良好的学习习惯，学会正确的学习方法，从而达成新课改所倡导的“三维”教学目标。现例举一二，与同行交流。

提高初中生物课堂教学质量的十条举措

课堂是进行学科教学的主阵地。生物学科在初中因不是毕业考试科目（仅在初二学完后参加结业考试），成为学生心中的副科。学生有了这样的认识，在生物课堂上的表现与在语、数、外等学科课堂上的表现就大相径庭。学生在生物课堂上的表现很随意——“想听就听，想说就说”，这就给生物教师增加了组织教学的难度，一旦课堂控制不好，就会使整个课堂处于无序状态，严重影响教学效果。因此，如何管理控制生物课堂，保证课堂教学有序进行，提高课堂教学的有效性，成为我们生物教师讨论和研究的课题。

“种子萌发形成幼苗(第1课时)”说课稿

1说教学背景1.1分析教材本课题在北师大版的《生物学》七年级上册的第102页,属于第三单元（生物圈中的绿色植物）第6章（绿色开花植物的生活史）第一节（种子萌发形成幼苗）第一课时的内容。学习了绿色开花植物的生活方式之后,

“细胞增殖(第二课时)”说课稿

分析了教材的地位和作用、教学目标、重点难点,陈述了教法、学法,重点探讨了教学过程的设计。

例谈生物课程资源的开发利用策略

＂课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念＂,＂是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。＂笔者在生物新课程实验过程中,就＂现有的课程资源的利用和新的课程资源的开发”等问题进行了一些尝试和探索，现将笔者所悟撰写出来，以期能起到抛砖引玉、相互切磋、共同提高的目的。