关注生活——探讨小学数学解决问题的策略

苏教版小学数学的教材从四年级开始到六年级,每一学期都安排了一个单元的解决问题的策略,因为这时的学生和低年级相比,在观察能力、表达能力、思维能力上都有了较大的提高,他们有很强的动手操作能力。而这些能力和学习解决实际问题的策略是紧密相关的。教师如何才能使学生更好地掌握解决数学问题的策略呢?我想从三个方面来谈谈。

创设教学情境，调动学生学习的积极性

创设教学情境，可以把原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味，不仅可以使学生在操作、探究、体验、讨论、合作中学到有价值的、终身发展必备的数学知识和技能，而且伴随着知识的获得、能力的提高，学生的情感体验也得到了丰富。怎样创设问题情境，才能既有利于学生探究，又能取得教学的实效呢？

个案全程跟进护理在乳腺癌化疗患者中的应用

目的探究个案全程跟进护理在乳腺癌化疗患者中的应用效果。方法回顾分析2021年1月至2022年1月在复旦大学附属妇产科医院收取的98例乳腺癌化疗患者作为研究对象,按照收治时间编号,按随机数字分组法设置两组各49例。对照组采取常规护理,观察组在前者基础上增加个案全程跟进护理。比较两组患者住院时、出院时、术后3个月化疗时间段的并发症发生率、患肢肩关节活动度(ROM)及中文版的乳腺癌患者生存质量测定量表评分(FACT-B)。结果对照组并发症发生率高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者住院时ROM及FACT-B评分差异均无统计学意义(均P>0.05)。观察组出院时、术后3个月化疗患者ROM效果及FACT-B评分高于对照组,两组患者时间及护理方式交互作用差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论面对乳腺癌化疗患者采取个案全程跟进护理措施,可有效改善患者ROM、FACT-B量表评分,降低并发症发生率,利于快速预后,值得各个科室借鉴采纳。

一样的境遇不一样的结局

前两年有媒体报道，南京市一客户因对该市夫子庙某商业银行员工服务不满，故意用共计100多元的1元币分上百次办理存款业务，致使该行服务窗口被“霸占”，影响其他客户正常办理业务，这一荒诞现象引起市民和媒体热议。时隔两年这荒诞的一幕又在庐东当涂路支行上演，但起因和结局迥然不同。

在暴风雪袭来时——工行安徽省分行营业部抗灾花絮

2008年一月中旬开始，一场罕见的持续雨雪冰冻天气袭击安徽。中国工商银行安徽省分行营业部党委在总经理马春龙的带领下，迅速做出反映，采取有力措施，动员全行员工，一方面全力做好抗雪救灾期间金融服务，保证各项业务安全运营；一方面在全辖推进一季度劳动竞赛活动。其间，涌现出许多感人的事迹，在此采撷几束花絮……