碳酸乙烯酯的合成研究

以ＫＩ／ＰＥＧ络合物作催化剂，研究了环氧乙烷与ＣＯ２反应制备碳酸乙烯酯的反应性能。首次研究了不同分子量ＰＥＧ的作用，认为ＰＥＧ４００的效果最好，与冠醚相近，成本却大大降低。确定了ＥＣＣ－１催化剂存在下碳酸乙烯酯合成的最佳工艺条件：反应温度１２０—１４０℃，反应压力２．５—３．０ＭＰａ，ＥＣＣ－１／ＥＯ（ｍｏｌ比）０．００６—０．００９。在上述工艺条件下，碳酸乙烯酯收率可达９９％以上。催化剂活性随循环使用次数的增加而逐渐下降。研究首次发现，在两组份催化剂中加入适当第三组份，对催化剂活性有明显促进作用。

浅谈小学科学课堂教学中信息技术的合理运用

信息技术在教育教学中的广泛应用，对一线教师的教学提出了新的要求。现代信息技术与科学课紧密整合，为教学开拓了广阔的天地。但是，《科学课程标准（3-6）》也指出：“现代信息技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程内容与方式的有机成分，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行。”尤其对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取第一手经验是最为重要的，用技术有时会适得其反。现结合本人的实践，针对在小学科学课堂教学中信息技术的合理运用谈一下自己肤浅的认识。

我选择 我主宰 秀我“课”风采——浅谈对科学课堂教学的几点认识

传统的科学课堂教学,是一种以知识为本位的教学,教材是怎样安排教师就怎么教,不能有丝毫更改。《科学新课程标准》要求:在提倡素质教育前提下,要以学生为本,以学生的学为本,强调发展、学、开放!要真正做到这一点,就需要科学教师充分了解和把握科学课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图,用教材教而不是教教材,并在此基础上以教材为载体,灵动有效地组织教学,开拓课堂教学空间。

我的地盘我做主——浅谈对科学课中用好教材的几点认识

用教材教而不是教教材,《科学新课程标准》对广大科学教师提出了这样的新要求。而真正要做到这一点,还需要我们科学教师充分了解和把握科学课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图,并在此基础上,以教材为载体,灵动有效的组织教学,开拓课堂教学空间。

KI／PEG体系催化合成烷撑碳酸酯

以ＫＩ／ＰＥＧ络合物作催化剂，研究了二氧化碳与环氧乙烷及环氧丙烷合成烷撑碳酸酯的反应性能，对反应温度、压力及催化剂浓度等影响因素进行了考察，通过对第三组分作用的深入研究，制得一种高活性、高选择性的络合催化剂。

展示学校科技特色 提升学生科学素养——“机器人俱乐部”建设项目设计方案

多年来，我校一贯重视青少年科技教育工作，取得了较为显著的成绩：近五年来，我校每年均有学生的发明创造、科学论文等在江苏省科技创新大赛中获奖，其中有多项一等奖；在各级机器人竞赛中，也取得较好成绩。可以说，我校的科技教育特色早已被学生、教师、上级领导、社会各界所认可。在2000年9月，我校便被评为江苏省青少年科技教育特色学校。

用新型催化剂合成碳酸丙烯酯与条件优化

研究了新型催化剂ＭＣ－３存在下环氧丙烷与ＣＯ２合成碳酸丙烯酯的反应。应用均匀设计法对实验进行优化，确定了合成碳酸丙烯酯的最佳工艺条件，即反应温度１３５℃，压力３．０ＭＰａ，催化剂浓度０．００１（摩尔比），搅拌转速９１６ｒ／ｍｉｎ。在此条件下催化剂活性为３．４９ｍｏｌ环氧丙烷／ｍｏｌ（ｃａｔ）．ｍｉｎ，碳酸丙烯酯产率大于９７％。对催化反应机理也进行了探讨。