新时代小学优秀农耕文化教育:意义、困境与路径——以长沙市岳麓区博才花溪小学为例

作为我国传统文化的重要组成部分,优秀农耕文化在小学生的劳动教育和道德教育中发挥着重要作用。受工业化和城镇化的影响,小学优秀农耕文化教育呈现式微倾向。小学优秀农耕文化教育存在教学内容受限、教学效果较差的问题,亟需社会和学校给予重视并付出实质性行动。文章对新时代小学优秀农耕文化教育的意义和困境进行分析,从农耕文化融入课堂教学、融入校园文化、融入学校社团、融入社会实践和丰富优秀农耕文化教育评价方式五方面探讨小学优秀农耕文化教育的策略,以期让优秀农耕文化得到传承和发展。基金项目:本文系长沙市教育科学“十三五”规划课题“农耕文化视域下小学‘农趣谷’主题教育活动研究”(CJK2019099)的研究成果。作者简介:瞿恒芳(1977—),女,湖南长沙人,高级教师,本科,研究方向:教育管理;陈芳(1982—),女,湖南长沙人,一级教师,本科,研究方向:小学教育;朱海雁(1993—),女,湖南长沙人,硕士研究生,研究方向:课程与教学论。

长沙市湘江新区博才花溪小学

长沙市湘江新区博才花溪小学(以下简称“学校”)创办于2015年,占地约20 000平方米,配备36个教学班,校园环境优雅,硬件设施一流。自建校以来,学校坚持“以人为本”的育人理念,积极回应时代对学校教育的新要求,形成了“花溪能量站”“花溪绽放园”和“花溪爱工厂”三个特色鲜明的校园品牌。一、以生长课程为载体,建设“花溪能量站”“花溪能量站”由教科室牵头,有“千溪学院”“悦溪讲坛”“乐溪友社”三大平台:“千溪学院”为内容丰富、形式多样的教师培训及家长培训平台;“悦溪讲坛”是以乐于分享、共同成长为目的的资源共享平台;“乐溪友社”是调节教师身心,增强团队凝聚力的主阵地,旨在培养“敬业、乐业、专业”的“花溪星教师”,培养“好观念、好榜样、好陪伴”的“花溪星家长”。