大学新生应对效能在心理应激与适应中的中介作用

目的:探讨大学新生应对效能在心理应激与适应中的中介作用。方法:本研究为纵向设计,选用中国大学生心理应激量表(CCSPSS)、中国大学生适应量表(CCSAS)和应对效能问卷(CEQ)测量267名大学新生(男137人,女130人;年龄19~21岁)心理应激水平、适应状况和应对效能,每次测量间隔2个月,共测3次。结果:CCSPSS得分与CCSAS得分、CEQ的认知维度得分呈负相关(r=-0.29^-0.08,均P<0.05)、与测量时期(采用连续的虚拟变量表示)呈正相关(r=0.08,P<0.05);CCSAS得分与CEQ的认知维度得分呈正相关(r=0.25,P<0.01)、与测量时期呈负相关(r=-0.13,P<0.01);CEQ的认知维度得分与测量时期呈负相关(r=-0.14,P<0.01)。中介效应分析表明应对效能在心理应激与适应、测量时间与适应中起部分中介作用,中介效应比为45.7%、33.6%。结论:心理应激和测量时间不仅能直接作用于适应,并且通过应对效能间接作用于适应。

从儿童初学者角度探究熟悉水性教学

游泳在促进儿童的生长发育方面起着非常重要的作用。儿童在学习游泳的过程中,部分儿童容易产生怕水的心理障碍,这是影响儿童学习游泳效果的一个重要因素,熟悉水性是解决怕水的有效途径。翻阅大量的游泳教学文献多数都是从教练的角度探究游泳教学的,站在初学者角度来探究他们怕水的原因、具体表现,利用科学的方法帮助儿童初学者熟悉水性,有利于提高儿童初学者的学习效果。

职校学生培养终身体育意识的研究

人才综合素质的竞争标志着国家竞争力,综合素质之中身体素质是基石,世界卫生组织认为适量运动是提升身体素质的基础。纵观近些年从国内外体育教育发展发现:通过培养学生的"终身体育意识"让学生能自觉参加体育锻炼,从而可以达到健康的目标。职校学生完成职业学校的体育教育之后就用走上社会进行自行锻炼了,培养学生的终身体育意识到了特别关键阶段。