因势利导,激活乡土作文之源——在作文教学中开展综合实践活动的尝试

农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以，有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。

关于小学语文阅读教学中关注言语形式的实践探讨

在小学语文阅读教学中关注言语形式,可以有效提升学生的阅读能力,进而促使学生通过阅读更为深刻地了解作者的思想观念、内心情感等,并掌握文章中的核心内容,充分“吃透”文章。但是由于受到诸多原因的影响,当前我国小学语文阅读教学中言语形式教学还面临一些问题,本文对这些问题进行了总结,并提出一些解决对策。

抓准基点 有效练习

语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体,是语文课堂教学的延伸。它的优化设计,能最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,促进个性发展。我们要从多方位、多角度来设计语文作业,既注重基础知识和基本技能的训练,又优化学生学习的过程与方法;既重视语文素养的提高,又提高学生的语文实践能力。精心设计优化语文作业,能巩固知识、形成能力。

小学语文教学中学生合作交往能力的培养策略

随着经济全球化的迅猛发展,合作交往能力作为塑造全面高素质人才的重要抓手,成为了人才教育工作中必不可少的一环。在小学语文教育中,培育学生的合作交往能力也成为了一项重要的教学任务。教师应该通过多元化的教学举措,丰富教育方法,营造和谐民主的课堂气氛,使学生在学习讨论之中提升自己的合作意识,实现对小学语文合作学习教学方法的进一步延伸。近年来,在小学语文教学中,增强学生合作交往能力被提到了新的高度。通过增强学生的合作意识、合作能力和沟通交流水平,有助于深化语文教学实践,将理论类知识转化为实践技能,进一步提高语文教育的发展成效。

提高第一课时的有效性

第一课时是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，也是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点。因此，第一课时的教学是十分重要的。要想有效地进行第一课时的教学，首先要了解第一课时的基本任务，以保证做到不浪费第一课时的教学效果。一般的第一课时教学的基本任务为：揭题导人、字词教学、初读课文、整体感知。那么怎样使这些教学任务变得扎实有效呢？

让阅读教学的第一课时归真

语文教学过程中一篇课文的教学任务很难在一节课40分钟内完成,一般都要二到三课时。于是,人们习惯将学生接触新的课文,初读文本的教学称之为第一课时。留心第一课时,你会发现许多奇怪的现象：不论是观摩课,评优课还是竞赛课、展示课,很少有人执教第一课时。

课堂因有效而精彩

目前我们的教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教的很累，学生学的很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。面对这个问题，如何使我们的教师树立新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握有效性的策略或技术．是摆在我们面前的一个难题。笔者做了一些初步的思考。

试论语文课堂教学语言的优化

语文课堂教学中,教师的教学语言直接影响学生对语言文字的理解与运用。教师在语文课堂教学过程中要应用生动形象的教学语言促进学生体验真情实感,应用启发性的教学语言对学生进行疏导,使用的教学语言要准确、幽默,能够激发学生兴趣,还应优化声调与节奏,提升学生听课效果,使学生的语言能力在潜移默化中得到提高。