以学科核心素养立意的多平衡体系图像研究——以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例

以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例,通过对化工生产中多平衡体系常见类型的分析和对化学反应速率和化学平衡图像涵义、分类、功能的研究,从理论分析与真实情境的矛盾出发,初建模型、发展模型、应用模型、优化模型,构建有效解决基于真实情境的多平衡体系图像问题的认知模型,不断提升“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。

分析教学行为 寻找理念差距

分析高中化学教师评优课中的教学行为,发现教师在科学素养培养、学生主体地位凸显以及知识体系建构等方面与新课程理念的差距,提出缩小差距的方法。

三重表征在化学原理知识学习中的应用

文章介绍了化学知识的三重表征——宏观表征、微观表征和符号表征,及其在化学原理知识学习中的作用和使用策略。

生活化教学视域下的苯酚教学实践

“酚”一节是选修5（有机化学基础“烃的含氧衍生物”）部分中的教学内容,与人类的生产生活密切相关。学生在学习这一节内容前,通过必修2中专题3“生活中两种常见的有机物”以及有机化学基础专题1-2的学习,对有机物的基本研究方法已有较深认识,对羟基、苯环这两种基团的性质已经有所接触。

试论新课程背景下高中化学教学的探究性

新的化学课程标准倡导以科学探究为突破口。我认为要真正的实现这一理念，教师需要努力培养学生的合作意识、责任意识、团队意识，为学生创设条件和情境，增强体验，激发兴趣，使学习成为学生的内在需要．促进学生主动学习。使学生在获得化学知识和技能的同时，理解化学的本质内涵，进而形成科学的价值观。