中国资本账户开放与外汇市场压力风险研究

基于中国1999-2013年的季度数据,从法定和事实两个层面测算了资本账户的开放程度,并通过综合考虑汇率波动与外汇储备变动的非模型依赖法测算了外汇市场压力。在此基础上,本文从理论视角探讨了资本账户开放与外汇市场压力风险的互动机制,并通过协整检验、构建误差修正模型和脉冲响应分析,对二者间的长期均衡关系和短期的相互影响进行了实证研究。研究结果发现,我国的资本账户开放度在法定层面呈现逐渐开放态势,事实层面受金融危机影响存在波动但整体趋于更加开放;人民币主要受到升值的外汇市场压力;二者间存在着长期均衡关系,且资本账户开放对外汇市场压力具有负向作用,即我国资本账户开放程度的提高会在长期导致人民币升值压力的增强,但二者间短期内的相互影响并不显著。

中国资本账户及各管制项目开放程度的测度研究

资本账户开放是加速我国经济转型和刺激经济增长的新动力。基于法定和事实两个层面,通过改进的研究方法,对中国1999—2013年资本账户的整体开放情况以及各具体管制项目的开放程度分别进行测算研究,结果发现:近年来我国资本账户法定层面的放松有效地带动了事实层面的开放,整体呈现出更加开放的趋势,并在现阶段已处于一个中等偏上的开放水平。资金流入与流出的管制基本保持了同步调的放松趋势。直接投资和其他投资领域开放程度相对较高,资本项目中的房地产交易限制开放趋势显著,私人资本流动的管制则开放步伐相对平缓,证券投资仍处于管制最为严格的领域。因此,应积极改善直接投资的效率和结构,提高资本项目和证券投资项目开放程度,以开放促进改革,并充分发挥"两个市场、两种资源"的积极作用。

日本的社会保障制度

日本的社会保障同其它发达国家一样,经历了发生和发展过程,随着社会经济环境的变化,目前进入了改革阶段,同时作为一个具有浓厚东方色彩的国家,它的社会保障制度又具有一些自身特色。本文试图探讨一些与日本社会保障制度有关的问题。

1996年世界经济综述

１９９６年世界经济综述石为华李坤望１９９６年世界经济的总体发展态势是稳定趋好，增长势头略高于１９９５年。其突出特点是：通胀普遍得到有效控制，不少国家经济增长的质量有所改善，国家间政策协调加强，信息网络技术飞速发展。但是失业问题和贫富差距问题更加严重。...

读书是校园头等大事

谦谦君子、彬彬有礼、琅琅书声，经常被用作校园文明的代名词。而中国人一年的平均读书量仅仅是0．7本，韩国人是7本，日本人是40本，俄国人每5个家庭一套《普希金全集》……读书是提高民族素质的重要途径，要改变中国人的读书窘境，必须从校园开始，从校长、教师开始。校长读书，教师才会读书；教师读书，学生才会读书；校园读书，整个社会才会读书。

学校教育应以儿童为中心——杜威教育思想简述

教育，最重要的是正确利用儿童在任何一个阶段表现出来的需要和兴趣，以便引导不断发展。生活是真正的教育家。学校必须提供：积极的集体生活的真正形式，而不是埋头读书的世外桃园。只有按照儿童自然的学习方式，让他们参加活动，教学才能最有效。

让儿童在自主建构中获得知识——《皮亚杰学说入门思维·学习·教学》导读

你了解儿童吗?在灌输、注入式教学中，教师几乎不用研究儿童的心理和思维，或者说可以不了解儿童，他们主要从一种教师本位出发向学生授课，用死记硬背的方式要求学生学习。这种不了解儿童的教学，造成对儿童发展潜力的限制和教学失败的事例，比比皆是。

为什么实验学校没有实验

全国各地有许多冠以实验之名的所谓实验学校，可我们却很少看到有真正的教育实验，一些有影响的教育实验研究成果更是寥寥。为什么实验学校没有实验？这是一种淡化教育实验，取消教育实验，重回经验性和单纯思辨道路的危险现象，是时髦的形式主义科学口号对我国教育的莫大讽刺!现实迫使我们必须认真回答：什么是教育实验？

1994年世界经济综述

１９９４年世界经济综述国际经济贸易系李平，石为华１９９４年世界经济终于摆脱了二战后最严重的一次经济衰退的阴影，全面复苏，呈现出低通货膨胀率下稳定增长的态势。国际经济环境有所改善。经过这次危机世界经济中出现了许多新的特点和重大进展但在这同时也出现了许多...

1995年世界经济综述

１９９５年世界经济综述李坤望，马明，石为华１９９５年，全球经济在调整中呈缓慢发展的态势，各国经济结构调整步伐不一，经济形势各异，但各国都普遍重视经济发展的质量，而不再单纯追求发展的速度，同时继续注重通货膨胀调控，改善宏观经济环境，尤其重视宏观经济的稳...

为什么实验学校没有实验

全国各地有许多冠以实验之名的所谓实验学校，但我们却很少看到有真正的教育实验，一些有影响的教育实验研究成果更是寥寥。为什么实验学校没有实验？这是一种淡化教育实验，取消教育实验，重回经验性和单纯思辨道路的危险现象，是时髦的形式主义科学口号对我国教育的莫大讽刺!现实迫使我们必须认真回答：什么是教育实验？

关于中小学班级规模发展的思考

在我国教育步入国际化的潮流中，中小学有许多突出问题需要解决，比如学校近十年凸现的大班额现象——一个教学班六七十人、八九十人，远远超过国家规定的45-50人，这个问题不解决，提高教育教学质量就难以保证。笔者所在的临汾市区，堪称大班额的典型。比如被命名为省示范小学的临师附小，大部分教学班在90人左右，有的班甚至超过100人。南街小学3200名学生挤在扩街后剩下的一个窄小的校园内，每个班七八十人，下课后人头攒动，放学后校门口交通堵塞，

关注初中学生的成长和教育——读苏霍姆林斯基的《公民的诞生》

20世纪的教育家们不止一次提出一个问题：教师面对一个在学习和思想上需要帮助的学生，能否像医生面对病人一样，有确定的处方和治疗办法？当然育人和治病有很大的不同，或许育人领域有更多的不确定性和隐秘，但教师作为一种职业，向他们提出这一问题无可非议。难道作为教师，面对各种学生，面对学习成长中的难点和变化，不应心中有数，有自己的有效“处方”吗？尤其初中阶段的少年期，既是身体、知识的激增时期，又是问题多发时期，怎样才能担负起初中教育教学的责任？