天水常见野菜及食用与药用

1概述天水位于甘肃省东南部，地处北纬34°05′～35011’，东径104°34′-106°43′之间。从地理位置看，属西北之门户。它东连秦岭，与陕西省宝鸡市相望；

甘肃省林业病虫害发生原因及无公害防治策略

林业是重要的自然资源,不仅可以满足人们生活所需的木材需求,而且可以净化空气、改善生态环境。病虫害是影响林业健康可持续发展的主要因素,林区一旦发生病虫害,严重时会导致大量林木枯萎、死亡,带来巨大的经济损失。近年来,国家实施大量的人工林防护工程,对改善生态环境起到了一定作用,但由于人工防护林面积扩大,病虫害对林木影响越来越大。对此,分析林木病虫害发生的原因,并采取无公害防治措施,不仅可以提高病虫害防治效果,保护林区脆弱的生态环境,而且可以提高林木产品的质量。

桉树造林技术与病虫害防治措施

近年来,桉树因其自身的药用价值和经济前景被广泛种植。文章以提升桉树造林成活率为目的,分析了桉树造林过程中需要注意的选址、选苗、施肥、种植时间、移栽后的培育等技术要点,提出了桉树常见病虫害的防治措施。

桦树育苗造林技术与病虫害防治

桦树是桦木科桦木属落叶乔木,其不耐荫庇,性喜光与湿润,有着极强的适应性,并且采伐后能够自主更新发芽,种子较小,容易传播,为速生树种之一。在幼年期生长速度极快,在土壤条件中等区域,每年能够生长1 m。文章对桦树的相关育苗造林技术与病虫害防治措施进行了阐述。

林业技术推广体系建设存在的问题及有效对策

在各领域开发过程中,林业资源是最为重要的部分,其对我国生物多样性的建设起到了很好的推动作用。为实现更加高效的林业生态化建设,有关部门应大力推进林业技术推广体系建设,从而为构建良好的生态环境提供保障。基于此,本文就林业技术推广体系建设中存在的问题及有效对策进行探讨,以期推动可持续发展理念的有效渗透。

小陇山林区野生蔬菜植物的种质资源

1基本情况小陇山林区位于甘肃东南部,地处104°23′~106°43′E,33°31′~34°41′N。是秦岭山脉的西段和嘉陵江发源地之一。林区地势是东北高,而西部低。年平均气温11~12℃,平均降水量600~700mm;无霜期180~220d。这里地理条件优越,是亚热带到温带的过渡地区,既有北国风光,又有江南景色。

生态林业工程建设现状及对策

在生态文明建设与可持续发展的背景下,我国越来越注重生态林业工程建设的可持续发展。为了适应现代化生态建设要求,如何科学合理地建设生态林业以及确保其正确的发展方向成为现下研究的热点。基于此,本文探讨生态林业工程建设现状及对策,以期促进生态林业可持续发展。

应用PPD试验法筛检中学生肺结核

目的：为探讨PPD试验在筛检中学生肺结核的价。方法：应用PPD试验法对中学生3053名进行肺结核筛检。结果：PPD阳性1228人，阳性率40．22％，其中强阳性者124名，强阳性率4．06％；强阳性者摄胸片显示肺部异常94例，占强阳性者的75．81％；胸片异常者中，痰菌阳性4例，痰菌阴性7例；该人群肺结核检出率为360．30／10万，强阳性者肺结核检出率为8．87％。结论：PPD试验筛检肺结核的方法可靠。

关注地理课堂中的“体态语言”

情感是打开学生智力渠道闸门的钥匙，这一点已被现代心理学家所证明。据国外心理学家测定：感情的全部表态=7％言词＋38％声调＋55％面部表情（包括必要的手势）。所以一个地理教师在注重言词性语言艺术的同时，还不能忽视在课堂中的体态语言。

构建“生本高效”数学课堂的思考

在新课改中．数学课堂教学效益一直是我们面临的一大问题。特别是数学课堂的低效而导致学生厌学、教师厌教更是需要我们认真思考和解决的问题。如何改变这种状况，不少同行都在积极地探索着。但时至今日，尚未获得令人满意的结果。我认为，解决这一问题的出路就在数学课堂教学本身，就是要在数学课堂教学中实施“生本高效”课堂教学方法。

天水城区卫矛科植物种类及其园林应用

根据调查研究,甘肃天水有卫矛科植物21种,隶属于2属。其中在天水城区园林应用植物有6种,隶属于2属。本文对这些植物分布、习性、观赏价值和园林应用进行全面论述。

不计辛勤一砚寒 潜心笃志带新班——接新班开学经验之谈

班主任不仅要承担任学科教学,更要着力构建一个健康和谐、积极向上的班集体。每到开学季,面对新的班级,面对新的学生,班主任要有效建立"亲而不腻,敬亦可近"的师生关系,正确把握"及时引导,有效激励"的教育方式,整体构建"班级管理,人人尽责"的责任体系,合理推行"严格纪律,奖罚严明"的管控措施,从而使每个学生德、智、体、美、劳各方面得到发展。文章从经验交流的角度分享了新班开学季班主任工作的实践收获,具有一定的借鉴意义。

红瑞木扦插繁殖技术

从红瑞木的利用价值、形态特征、分布习性、扦插技术和栽培管理等方面,介绍红瑞木扦插繁殖技术。

实践活动在高中地理教学中的应用探究

高中地理学科涵盖知识面非常广泛,知识内容丰富、包罗万象。新课改背景下,教育界更关注对学生自主实践探究意识、自主学习能力的培养,旨在引导学生通过动手实践来培养其知识运用能力、问题解决能力。因此,新课改背景下高中地理教学必须要加强对实践活动组织开展的重视,从而促使学生在增进知识理解的基础上,获得学科核心素养、综合学习能力的提升。